2《烛之武退秦师》劝说艺术探寻（教案）2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

2《烛之武退秦师》劝说艺术探寻

教学目标

语言建构与运用：掌握文中出现的重点语和特殊句式。

思维发展与提升：体会人物对话的语气和特点，欣赏烛之武高超的劝说艺术。

教学重难点

欣赏烛之武高超的劝说艺术

教学过程

一、知识卡片

1.作品介绍

本文节选自《左传·僖公三十年》，《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书著作，相传为鲁国史官左丘明所作，原名《春秋左传》。《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜；写人简而精，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。

2.写作背景

秦、晋围郑发生在公元前630年，导致事情发生的原因有两点。其一，郑国曾两次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待；二是公元前632年，晋、楚之战中，郑国出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然立即派人出使晋国，与晋国结好，甚至与晋候“盟于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，秦晋两国联合围攻郑国，是因为晋秦要争夺霸权，均需要对外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也是必然的。

二、翻阅工具书，并结合课本注释，试着翻译下面句子。

以其无礼于晋，且贰于楚也（????????????????????????????????????）

越国以鄙远，君知其难也（????????????????????????????????????）

若舍郑以为东道主，行李之往来（???????????????????????????????）

若不阙秦，将焉取之？（????????????????????????????????????）

三、春秋时期，诸侯争霸，一度形成分别以晋、楚为首的两大阵营。“千乘之国”郑国遭遇秦、晋两强夹攻，看一看历史地图，了解郑国当时的处境。

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??????????????????????????春秋时期形势图

思考：假如晋国潜伏在秦国的细作把烛之武与秦伯的对话告诉了晋候，晋候想重新拉回队友，决定派你前往秦国谒见秦伯。针对烛之武劝说秦伯的言论的,你将如何来劝秦伯回心转意？

一、导入新课

短视频导入：

播放外交部长王毅在十三届全国人大四次会议上霸气回应外国记者提问（美国新一届政府关注南海、台湾、新疆、香港和西藏等议题。为了稳定中美关系，中方是否有可能在以上任一议题上作出让步？）的视频，让学生直观感受外交人员的勇气和智慧。

从古至今，我们都不缺有勇有谋的外交官，今天我们来认识古代一位杰出的外交人士——烛之武，一起走近《烛之武退秦师》。

二、题目解说

“烛之武”是选文的中心人物，“退秦师”是选文的中心事件,且知道了事情的结局是成功的。那烛之武是如何说服秦伯的呢？集中在第几段？我们精读第三段，探寻烛之武高超的劝说艺术。

三、精读一段

1.?以声入文：大声朗读第三段，读出文言文味道

方法指导：读出顿音,尤其是读好领起词；读好语气词，涵咏情意。

重点强调两句：若舍郑以为东道主

越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？

2.?释文析义：结合注释再次阅读第三段，把握文段大意。

以“古文大比拼”游戏的形式来检测同学们对课文重点实词的把握，从而强化学生的记忆。

重点实词如下：

敢以烦执事

行李之往来

东道主

共其乏困

何厌之有

（强调“餍”字的写法）

3.逆向思维：设置问题情境，探寻烛之武劝说策略。

讨论：假如晋国潜伏在秦国的细作把烛之武与秦伯的对话告诉了晋候，晋候想重新拉回队友，决定派你前往秦国谒见秦伯。针对烛之武劝说秦伯的言论，你将如何来劝秦伯回心转意？

明确：以史离间法以利相诱法以害相析法

四、作业布置

《烛之武退秦师》新编，请在三四段间增设一段，将劝说秦伯之词补充完整。

是日，秦伯侍者亦去郑，而中转于函陵，具以之言于晋候。晋候大惊，曰：“为之奈何？”当时时，臣____进言：

板书设计

烛之武退秦师

《左传》

以史离间法

以利相诱法

以害相析法