为什么把白鹭比作一首精巧的诗？.docVIP

为什么把白鹭比作一首精巧的诗？

【摘?要】部分学生在自主学习《白鹭》一文后会产生疑问：“为什么把白鹭比作一首精巧的诗？”由此疑问又派生出一系列相关问题。教师可以这些问题为教学起点，先辨析“诗”“歌”“散文诗”的内涵，让学生明白白鹭是一首精巧的诗和一首散文诗的原因。然后依次分析作者是如何描写白鹭“这首诗”的“精巧”的，又是如何从“一首精巧的诗”过渡到“散文诗”的，以“韵在骨子里”为“散文诗”的修饰语有何内在深意，以加深学生对白鹭的印象，使白鹭成为学生阅读、思考和创作时自觉运用的意象，从而建立文化自信，传承并弘扬中华优秀传统文化。

【关键词】白鹭；诗；散文诗；语文教学

提高语文教师的文本解读能力，是改善语文教学质量的必要条件。［1］文本解读须立足学生自主学习中产生的问题。统编教材五年级上册《白鹭》一文一共有11个自然段，部分学生自主学习后会提出“为什么把白鹭比作一首精巧的诗”这一问题。由此问题又可派生出以下几个问题：（1）作者并不认为白鹭像一首歌，因为他在第10自然段写道“歌未免太铿锵了”。那为什么第9自然段要说“但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗”？既然后面要否定，为何还要在此处加上这一笔呢？这不是自相矛盾吗？（2）第11自然段说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，诗和散文诗有什么不同？基于上述问题，教师可按以下内容和逻辑展开文本解读，引领学生进行更有深度的学习。

一、“诗”“歌”“散文诗”的内涵辨析

上述问题共包含“诗”“歌”“散文诗”三个概念。学生若不了解这三个概念的内涵，对这篇文章就只能有个粗浅的印象，难以培育敏锐感知大自然的意识与能力。那么，这三个概念之间的联系和区别是什么呢？

“诗”的本义是一种文学体裁，是言说心志、抒发情感的押韵文字。《说文解字》云：“诗，志也。”《毛诗·序》则曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”诗歌充分体现了中国人特有的审美情趣，如追求用诗表达心志和情感，追求以最简洁的文字呈现最丰富的意蕴，追求声韵的和谐和意境的高远，等等。诗的语言具有极强的张力，给人以无限广阔的想象空间。当读者阅读一首诗时，透过诗中的每一个字，以及字与字的组合，便能展开无尽的思绪，仿佛眼前呈现了一幅幅画面、一种种意境。

“歌”既指能唱的文辞——这一含义与“诗”有相同之处，又指歌唱的行为，是一种发出有旋律的声音的艺术门类。作者在“或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌”一句之后，紧接着写“但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗”，恰恰体现了作者对于有人感叹白鹭美中不足感到不解，迫不及待地与之解释与争辩。但作者进而又发现，“歌”还不能充分表现白鹭的特点，因而在进一步斟酌后得出“不，歌未免太铿锵了”的结论。文中的破折号体现的便是这一斟酌的过程。当然，这篇文章定然是作者在斟酌之后，即得出结论后写下的，但作者依然这样写，表明作者希望读者也能感知到他的这一思考过程，感知到他对“白鹭是一首诗而非一首歌”的反复强调。而作者之所以这么认为，是因为歌过于“铿锵”，即声音响亮。因此，作者眼中的白鹭包含着一种“此时无声胜有声”的宁静闲适之美，这种美体现在整篇散文中。

“散文诗”是一种现代文体，它融合了诗的凝练性和散文的描写性。和诗比较，散文诗在凝练含蓄的基础上，更凸显了描摹事物和思想情感的特点。在《白鹭》这篇散文中，作者不仅写了白鹭的色素配合和身段大小的适宜（第2～5自然段），还选取水田垂钓、清晨望哨、黄昏低飞等画面作了素描般的摹写（第6～8自然段），充分体现了白鹭带给人类和这个世界的闲适、宁静与美好。而且也正是这种散文诗般的存在，激发了作者的创作热情。甚至，这篇文章不就是一首散文诗吗？

二、描写白鹭这首诗“精巧”的方式

知道了作者认为白鹭是一首精巧的诗、一首散文诗的原因后，可进一步解读作者是怎样写出其“精巧”的。精巧的含义是精细巧妙。显然，作者是从白鹭色素的搭配、身段的大小两个方面写白鹭的精巧的。作者首先借白鹤的“太大”“生硬”，以及粉红的朱鹭和灰色的苍鹭的大而不寻常与它作对比，呈现白鹭的“常见”和“美”，这表现出作者对美的一种认知取向，那便是平常、自然、适宜，而非生硬或铿锵。接着在第5自然段，具体写了白鹭的色素和身段。“雪白、铁色、青色”可见白鹭色彩的朴素、干净与和谐。“蓑毛”的借喻形式写出了白鹭的羽毛像丝线一般有序和顺滑，“流线型结构”寫出了白鹭形体的优美和线条的流畅。最后写了白鹭的长喙与脚。整段话遵循了从整体到局部的描写顺序，而之所以突出“长喙”和“脚”，则是基于白鹭捕鱼的特点和它捕鱼过程中喙与脚功能的重要性。第6自然段写白鹭水田垂钓、第7自然段写白鹭清晨站立在小树上望哨，都与长喙和脚密切相关。

在第5自然段这整句话的后半句中，作者以宋玉《登徒子好色赋》的笔调，写了“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌