重视学生能动性，促进自主识字能力发展.docVIP

重视学生能动性，促进自主识字能力发展

【教材分析】

《日月明》是统编教材一年级上册的识字课文，根据会意这一构字规律进行编排，节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口。课文前四句采用三字一顿的形式，揭示会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。后两句都是五字一顿，进一步诠释“众、林、森”等字的構字含义。课文配有一幅插图——三个小朋友在合作植树，身后的树林展现“多木才成林”的意境，表达了“团结协作力量大”的道理。

本文所在单元是本册第二个识字单元。在前一识字单元学习汉字的基础上，教师要引导学生通过朗读课文，感受会意字构字的特点和古人造字的智慧，进而激发识字热情，体验识字乐趣，学习汉字文化。

【教学目标】

1.正确朗读课文，发现会意字的构字特点，用多种方法认识“明、男、尖、尘、从、林、众、森”八个生字；借助拼音认识“力、心、木”三个独体字；认识“日字旁”，会写“木、林”两个生字。

2.能根据会意字的构字特点猜测多个生字的意思，初步提升识字的能力。

3.感受古人的造字智慧，学习汉字文化。

【教学过程】

一、情境导入，正确朗读课文

1.认一认：认读“识字百宝箱”中已学汉字。

（1）观看有关汉字的动画片，说出认识的汉字。

教师引导：动画片看完了，我们找出了很多认识的汉字。老师还把“识字百宝箱”带来了。请你看看我的生字卡片，把字音读正确。

（2）滚动展示生字卡片。学生以“开火车”的方式正确朗读。

2.读一读：多种形式朗读课文。

教师引导：认识了越来越多的汉字，小朋友们就能读更多的好书，了解博大精深的中华文化。这些汉字还能在生活中派上大用场。今天，老师和大家一起继续学习识字单元的课文。《日月明》是一篇非常有意思的课文。请小朋友们跟着老师读。

（1）教师范读，学生跟读。

（2）借助拼音，自由朗读。

（3）小组接龙，逐句朗读。

（点评：识字课伊始，教师请学生做了三件事。一看有关汉字的动画片。学生走进汉字的世界，感受它们和日常生活的密切联系。二认已经学过的汉字。教师创设“识字百宝箱”的情境，让本来显得枯燥的认读环节变得有趣起来，并传递了“识字即聚宝”的理念。三读课文。在教师示范下跟读课文，对一年级上学期的学生来说，降低了朗读的难度。在“看、认、读”三个学习活动的引导下，学生亲近汉字，消弭了学习的紧张感和畏难感。）

二、交互学习，发现构字规律

1.勾连生活，共同学习“明”。

（1）教师引导：请仔细观察课题中的“明”字，你发现了什么？

预设1：我发现“明”字是由一个“日”和一个“月”组成的。

预设2：“明”是后鼻音，左右结构，含有“日字旁”。

预设3：“明”的意思是很亮，有阳光和月光的时候就会很明亮。

（2）场景再现，欣赏日出和满月的视频。

（3）理解“明”的意思，朗读词语。

教师引导：小朋友们看着这个“明”字，已经想象到了生活中的场景。当太阳和月亮出现时，世界变得明亮起来（课件出示“明亮”）；在明亮的光线照射下，我们能把景物看得很清楚明白（课件出示“明白”）；当太阳落山、月亮升起时，我们将进入梦乡，会说声“明天见”（课件出示“明天”）。

（4）认识“日字旁”。

教师引导：“明”字由“日”和“月”组成，左右结构，含有“日字旁”。请你想一想含有“日字旁”的汉字一般和什么有关系？

预设1：“日字旁”一般和太阳有关系。

预设2：“日字旁”可能和温暖有关系。

预设3：“日字旁”还和时间有关系。

（点评：观察与发现是学生自主识字的重要方式。教师以课题中的“明”进行学习示范，引导学生自主发现，逐步理解“明”的意思，并在这一过程中揭示偏旁和汉字的关系。本环节中，教师没有先入为主，而是让学于生，顺势而导。教师的教无缝对接学生的学，师生形成共鸣。）

2.合作学习“男、尖、尘”。

（1）明确合作要求。

教师引导：今天的课文中还有类似“明”这样的汉字。接下来，请同桌合作玩一个拼字游戏。请取出磁铁板以及桌上信封中的六个汉字。（出示合作要求）

拼一拼：选择两个字拼出新字，看看一共能拼出几个。

说一说：新字是什么意思？

（2）全班交流。

①学习“男”：生活中哪里见过这个字？（读词：男生、男女、男装）

②学习“尖”：复习课文《小小的船》《四季》中的语句，联想生活中呈上小下大形状的物品。

③学习“尘”：观看科学微课，了解什么是“尘”。

教师引导：我们用各种方法学习了四个汉字“明、男、尖、尘”，它们都是由两个不一样的汉字组合而成的。《日月明》是按照构字规律编写的儿歌。请同桌合作，一边拍手一边读课文。

（点评：本环节中，教师放手让学生合作学习“男、尖、尘”，给予了学生充足的自主学习的空间，并以拼字游戏作为学习支架，帮助学生感受会意字的构字规律。在学生反馈交流时，教师根据三个字的不同特点，引领学生采用组词、联系生活、观看微课等方式，加深对汉字意思的理解，实现“先学后教”。