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指向学科核心素养的单元作业设计与实施
一、作业与作业系统:
(一)作业的定义:
是指学校教师依据一定的目的布置给学生并且利用非教学时间完成的学习任务。
(2013年上海市教委教研室作业研究项目组)
(二)作业有哪些价值:
对学生学业质量的影响;对诊断改进教学的影响;对亲子关系的影响。
对学生身心健康的影响;对家校关系的影响;对国家教育政策的影响。
(三)作业系统:
????作业是作业系统中的一部分
二、作业设计与实施现状
(一)如何分析作业现状:问卷调查法;文本分析法
(二)作业设计存在的问题:
作业功能单一;作业目标意识缺乏;作业难度两个极端;作业类型单一;
作业差异缺乏有效指导;作业与教学内容脱节;作业结构不合理;作业时间长
作业批改单一;作业分析缺乏;作业设计能力弱;作业管理内涵不足
三、单元作业内涵特征
(一)单元作业设计的定义:
单元作业设计,是依据一定的目的,以单元为基本单位,选择重组、改编完善或者开发等多种形式形成作业的过程。
(二)单元作业设计基本特征:
系统规划单元
关注问题情境
情调综合应用
注重整体结构
四、单元作业设计方法
(一)单元作业关键要素:
作业功能定位;单元作业目标;作业科学性;作业难度;作业结构;作业差异性;作业类型
(二)作业功能:
非认知因素;自主学习能力价值;时间管理;人生管理
(三)作业目标:
单元作业目标应成为作业目标的基本单位
单元作业目标要凸显重点、数量合理
单元作业目标要注重内在逻辑性
正确处理作业目标和教学目标之间的关系
【主题解析】指向学科核心素养的单元作业设计与实施
一、单元作业定义:
单元作业是教师基于学习单元、依据特定目标所设计的一组涵盖课前、课中课后的学习任务,由每一课时要完成的作业和需一段时间完成的作业组成。
单元作业是单元教学的重要组成部分,与单元教学活动相比,更聚焦于学生独立或协作完成的任务,关注任务的整体性、功能性、结构性、层次性、多样性、趣味性等。
二、单元作业评价
单元作业评价,指对单元作业设计质量的评价,评价的根本目的在于促进反思,以规范、引领、指导单元作业设计的持续改进。
三、单元作业设计问题聚焦
1、作业量大,目标不明确,机械重复性训练多。
2、与教学目标、内容匹配度不理想,诊断功能弱。
3、类型单一,结构失衡,缺乏整体性、序列性。
4、科学性、有效性、适切性有待进一步提升。
注意:单元作业评价需要考量影响作业设计质量的关键要素,如作业功能、作业目标、作业科学性、作业结构、作业类型、作业时间等。
四、单元作业评价的基本维度
1、单元作业功能:凸显全面育人
2、单元作业目标:基于标准,体现进阶
3、单元作业科学性:内容科学,符合学生认知,表述规范
4、单元作业结构:合理,系统规划
5、单元作业类型:丰富,多样,可选择
6、单元作业时间:长短适宜
五、优化单元作业设计的策略建议
1、坚持素养导向
2、强化诊断功能
3、寻求作业与教学、评价的一致性和互补性
4、系统思考,不断优化作业结构
感悟心得
观看了王月芬与何守梅两位老师的“指向学科核心素养的单元作业设计与实施”的讲座,我对以下几点内容有了更加深刻的认知。
一、“作业”到“单元作业”的意义
以前我们可能并不明白作业究竟是什么或者意味着什么,听完两位老师的讲座,我们对作业的定义与重要性有了更加深刻的认识。从学生层面谈,“作业是教学过程中一个有机组成部分,是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径,此外,作业也是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。”学生的课前预习与课上听讲只能初步解决一个“懂”的问题,要真正达到“会用”,使学习的知识形成技能,转化为分析问题和解决问题的能力,提升认识水平,还必须通过复习、完成作业等活动才能实现。作业从本质上来说是学生自主学习的过程,与教学价值互补,也是培养学生恒心毅力、自我约束等非意志品质的重要途径。从教师层面谈,作业是教师诊断教学成果的一项重要衡量标准,对于教学效果的评估、改进均有重要意义。
初中语文单元作业设计是在双减背景下,寻求作业数量与质量的平衡,寻求学生语文素养全面发展的路径选择。统编教材中的语文单元是以语文素养与人文主题并行的双线组织单元,使单元具有整体性、系统性的特点。因此,我们广大教师应以单元整体设计课堂教学,以培养学生的整体意识。统编教材背景下的单元教学,教师应根据教材特点和学生学习的内在规律,从诸多方面引领学生展开整体学习。这样,才能有效落实双线教学目标,充分发挥教材的教学价值,提升学生的语文素养。
二、基于“双线组织”对七年级课文的统整
1.以人文主题为线索的阅读单元梳理
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
七上
四季美景
至亲爱情
学习生活
人生之舟
动物与人
想象美景
七下
群星闪耀
祖国之恋
凡人小事
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