五年级语文上册第一单元《我的心爱之物》习作教学解读和教学设计.pdf

五年级语文上册第一单元《我的心爱之物》习作教学解读和教

学设计

一、习作要点分析

统编版小学五年级上册第一单元是围绕“万物有灵”这一主题的

展开的，语文要素为：“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。”

语文园地中的“交流平台”梳理总结了本单元课文描述的不同事物的

特点和表达的感情，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情

的方法。本单元习作的具体要求为：“写出对心爱之物的喜爱之情。”

就形式而言，本次习作要选择固定的描写对象，用状物和叙事

的方式表达；就内容而言，要用恰当的语言把内容写清楚；就情感

表达来说，要表达出自己的真情实感。简而言之即：叙述清楚事物

和相关事件、表达真情实感。

二、课标要点解析

在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交流”

在第三学段有这样的表述：表达有条理，语气、语调适当；敢于发

表自己的意见，说清自己的观点；懂得写作是为了自我表达和与人

交流；养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻，珍

视个人的独特感受，积累习作素材；内容具体，感情真实；修改自

己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确。

在“发展型学习任务群”的“实用性阅读与交流”中明确提要引出，

导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有

价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效

传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。

因此，教师应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进

行教学。对学生的评价也应注重学生在真实生活情境中语言运用的

实际表现，应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境，

以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了，注意应

用文的基本格式和行文规范。

“文学阅读与创意表达”中提出要引导学生在语文实践活动中，

通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得

个体化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏的评价语言文

字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自己独特的

体验与思考，尝试创作文学作品。第三学段，应引导学生用口头或

者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。

语文课程标准中这样的要求会具体落实到统编版语文教科书中

相应的单元编排中。从四年级开始，与“表达自己的感情”有关的阅

读、表达训练出现的频率比较高，如四年级上册第八单元“了解故事

情节，简要复述课文；写一件事，能写出自己的感受。”四下第一单

元的语文要素：“抓住关键句，初步体会课文表达的思想感情；写自

己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。”四下第四单元的语文要素：

“体会作家是如何表达对动物的感情的。写自己喜欢的动物，试着写

出特点。”五上第六单元的语文要素：“体会作者描写的场景、细节

中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。”六上第八单

云的语文要素：“借助相关资料，理解课文主要内容；通过事情写一

个人，表达出自己的情感。”六下第三单元的语文要素：“体会文章

是怎样表达情感的；习作时，选择合适的内容写出真情实感。”这些

习作内容和目标安排，都聚焦一个重点——写出真情实感。所以“情

感体会”“语言表达”等学习目标的达成要借助语文要素、语文教科书

及相应文本。

三、学生学习基础

1.温儒敏教授在习作教学问题中指出：“习作教学要重视教学梯

度。”本单元习作的第一个目标是在四年级下册第七单元《我的动物

朋友》的基础上进行的，了解学生本次习作现状，对作家是如何表

达感情进行简单的复习，五年级学生在经过小学四年的训练后，学

生已经练习过写清事物的特点表达自己的喜爱之情，无论是口语表

达还是书面表达基本都能够能按一定的顺序来描写事物，并能适当

融入自己的联想和情感。本次的习作就是基于前面的写作基础之上，

让学生在写清楚事物某一方面特点的基础上，把喜爱的原因写具体。

但怎样把自己的情感表达出来，需要教师进行深入思考。

2.小学阶段课文中第一次出现“借物抒情”，即为本单元的阅读

要素中：“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。”“借物抒情”

简单来说就是“写了什么事物，抒发了怎样的感情。”落实到具体的

文章学习，进一步追问：围绕具体事物写了哪些内容，作者是怎样

写的，为什么读着这些内容就能体会到作者表达的感情？以领会作

者表达了怎样的思想感情为基础，再进一步探究作者是如何表达具

体情感的。

循着追问，研读课文，会发现每篇课文如何借