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小学数学“解决问题”难教的原因分析及思考

■吕华

摘要：在新课改背景下，培养小学生从小在数学思想的二、小学数学难教的解决策略

熏陶和启迪下，增强自主学习能力、提高数学素养便显得十分数学是众多学科的基础，学好数学才能训练出学生严谨的

重要。因此，教师应努力总结小学数学日常教学中难教的原逻辑思维和推理能力。因此，教师在日常数学教学中总结出

因，让学生从事主动的观察、实验、猜测、推理、交流等活动，在“学生难学、教师难教”的原因后，需要丰富课堂内容，创新教学

活动中关注学生解决问题的方法和策略，使学生在解决问题过手段，帮助学生快乐高效地学习数学。

程中不知不觉地受到数学思想和方法的熏陶与感染。本文将1.培养跨学科思维，提高阅读理解能力

从新课改背景下小学数学“解决问题”难教的原因及其解决策虽然数学的学习很重要，需要花费大量的精力，但是应该

培养学生跨学科思维，不能产生偏科现象。首先，数学教师要

略两方面进行探讨研究，以供参考。

和语文教师相互配合，训练学生抓住主要概念以及重点词句的

关键词：小学教育；数学教学；核心素养

能力，帮助他们体会题目的主要意思，引导他们正确地阅读和

2011年新课程标准出台后，要求教师总结学生的个性发

梳理数学信息，形成数学阅读的基本策略和方法。其次，对于

展特点，设计出既新颖又富有创意的教学方式，帮助学生解决

做错的题目，引导学生养成错题分析的习惯，明确错误原因，明

学习路上的“硬骨头”。这不仅顺应国际课程发展的新潮流，也

白“正确阅读”的重要性，监督学生仔细审题，真正弄懂题意后

是为了培养出真正有创见、有能力的人才。中国教育几十年来

再下笔。最后，让学生学会自己检查作业，发现自己错在哪里，

的一个明显缺陷就是脱离情境哺喂学生，这些被剥去的情境中

思考出题人的意图，并选择正确的知识原理进行答题，及时对

固然有许多干扰教学的因素，可同时这些因素往往也是发展学问题进行分析总结。

生辨析能力和综合判断能力最为重要的资源。如何在教学创2.从本质理解数与量的关系，学会画图理解

新情境中避免此类现象的发生，需要教师进行深入思考。小学生对图形的记忆远比文字来的印象深刻，因此教师在

一、新课改背景下小学数学“解决问题”难教的原因教学生抓住题目中的数与量的关系时，可以引入画图的数学方

数学是一门既需要抽象思维又需要逻辑思维的学科，而在法作为答题辅助，帮助学生厘清题目中的数量关系。首先，画

小学阶段，学生往往因为年纪尚小，思考问题的能力有所欠缺，图是学生数学学习“有形”的语言，可以把复杂的数量关系变得

没有掌握学好数学的方法，导致学生难学、教师难教的现象。形象直观，但是很多学生嫌麻烦，懒得画图，教师要从知识的本

1.阅读能力差，读不懂题目质出发，引导学生画图分析题意，让学生尝到画图分析题意的

在小学阶段，尤其是低年级阶段的学生，还在读书识字的甜头，从而养成画图分析题意的习惯。其次，教师还能对学生

积累阶段，解决数学问题时经常会出现拿到题目，无从下手，不画的图进行评比，激发学生画图的热情，并在此过程中纠正学