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人教版小学五年级数学上册第二单元《位

置》教案

本课时的教学内容是关于确定物体位置的多种方法。通过

研究本课，学生能够掌握用“第几排第几座”、“第几层第几号”、

“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据

平面位置确定物体的技能，并能解决一些生活中的实际问题。

同时，通过本课的研究，学生能够培养空间观念，认识到生活

中处处有数学，产生对数学的亲切感。

在教学过程中，我们首先创设情境，引出新知。通过出示

一个教师借书的场景，让学生初次接触位置这个概念。然后引

入本课研究并板书课题。接下来，我们让学生在教师的引导下

回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和经

验，进入到下面的研究中。这样的教学设计可以通过具体的直

观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对研究的兴趣，为

研究新知奠定基础。

接下来，我们通过例题展示，让学生了解已知信息，并引

导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。然后我

们问学生已知XXX同学是第二列、第三行的同学，让学生联

系实际的基础上根据图中XXX所在的列数的行数来确定

XXX的位置，并给予肯定。最后，我们引导学生用刚才的方

法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这

样就能用第几行第几列确定同学们的位置。通过具体的实例引

导学生认识第几行和第几列的判断方法，经历应用数学知识分

析问题和解决问题的过程。

最后，我们进行了一些练，巩固了学生对确定位置的方法

的掌握。通过出示情景，组织学生观察情景，思考教师的提问，

让学生在实际问题中应用所学知识，提高了学生的实际应用能

力。

总之，本课时的教学内容涵盖了确定物体位置的多种方法，

通过直观演示和具体情景联系，让学生充分认识到生活中处处

有数学，产生对数学的亲切感。同时，通过例题展示和练，让

学生掌握了用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第

几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置

确定物体的技能，提高了学生的实际应用能力。

本节课研究了确定位置的方法，通过示意图和坐标点的对

应关系来找到物体的具体位置。同时，我们也研究了如何用一

组数字来表示位置。在实践中，我们可以通过建立一个坐标图

形来找准方位。通过例题和练，我们进一步加深了对这些知识

的理解和掌握。在生活中，处处都有数学，我们要把位置关系

的研究与生活场景紧密联系起来。

在本节课中，我们将通过练来提高学生用数对表示和确定

位置的能力。我们要紧紧把握图形，从题目入手，寻找位置与

坐标数值的对应关系，明确它们之间是一一对应的关系，可以

互相判断对方。

教学目标：

1、通过练，使学生进一步提高用数对表示、确定位置的

能力。

2、通过练，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的

空间观念，体验数学与生活的联系。

教学重点：通过练，使学生进一步提高用数对表示、确定

位置的能力。

教学难点：发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。

教学过程：

一、基础性练

1、填一填，再回答

⑴、用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫做

“列”，横排叫做“行”，确定第几列一般从“左往右”数，确定第

几行一般从“上往下”数。

⑵、○在第4列第5行，用数对表示是（4，5）；用数对

表示是（2，7），那么它在第2列第7行，（8，7）在图中表

示第8列第7行的位置。

2、动物园的平面图。

①、动态生成方格图，渗透坐标思想

②、你能用数对表示出大门的位置吗？请生汇报，说理。

③、游戏：猜景点

任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。小组内同

学看数对说地名，看看说得对吗？全班交流。如果想去的景点

是在（，4），可能是哪里？

得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两

个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。

④鳄鱼潭在（2，4），请标出。图上（4，2）和（2，4）

表示的位置相同吗？为什么？

得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要注意两个数

的顺序。

⑤XXX的位置在（3，1），他要去的地方位置在（6，

5），你能沿着方格线画出他的行走路线吗？

过渡：数对