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学习方法对应的教学方法*
学习法学习预期对应的教学方法
1培养技能
1-1作业练习
行为学习法学生完成作业练习，掌握动作技能和程序技能。
注重动作技
能和程序技1-2分步任务教学
能，重点是根据动作技能和程序技能的特性，分步骤设置技能目标，学生通过反复练习逐步
准确、精确掌握技能。
和效率
1-3实操训练
学生动手实际操作，掌握技能要领，通过实操次数的累计，提升熟练度。
2获取知识
2-1讲授法
认知学习法学生通过教师的系统讲解获得大量知识的教学模式。
偏重某个学
科或研究领2-2兴趣点导入
域中的基本通过聆听或观看与教学内容相关的经典故事、热点时事、视频、图片、实验等，
信息、概念激发学生学习兴趣。
和术语2-3直观演示
教师在课堂上展示各种实物、直观教具或示范式实验，学生通过直观观察，获得
感性认知。
2-4思维导图
使用绘制思维导图的方式，帮助学生对知识结构建立整体概念，加深对知识的理
解。
2-5情景教学
将知识融入学生较为熟悉的情景之中，呈现知识内涵和外延、知识之间的关联。
2-6笔记整理
学生课后回顾课堂学习内容，对学习内容归纳整理。
2-7实地学习
学生实地观察、调查、研究、学习或动手实操，教师指导和讲解。
2-8随堂测试
课堂上针对学习内容重点进行的测试，强化学生对学习内容重点的记忆。
2-9客座讲解
由学生作为主讲人，讲解知识，期间鼓励学生使用提问的方式推进。
2-10知识竞赛
通过设计与知识相关的试题，组织学生参与竞赛答题，加深学生知识记忆和理解
。
学习方法对应的教学方法*
学习法学习预期对应的教学方法
3培养明辨性3-1小组讨论
探究学习法思维、创造学生分组，教师提出有价值的问题。如：讨论七要点[1]，营造良好的讨论氛围，
性思维和对巧妙主导和推动学生小组讨论，学生整理记录讨论结果。
话式思维
3-2角色体验
学生通过扮演角色，体验不同立场、不同思维角度的内在逻辑，认识到自身思维
改善思维和
的局限性。
推理过程
3-3分组辩论
学生为主体，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学
习，在辩论中主动获取知识、提高思维能力。
3-4小论文
学生对学习思考内容中的问题，设计方案或得出观点或主张，经过反复
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