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ChatGPT对中小学开设人工智能课程的启示

2022年11月，OpenAI发布了生成式人工智能系统ChatGPT，其颠覆性的技术功能迅速引发社会各界的广泛关注，尤其是教育领域的专家学者们针对ChatGPT赋能教育教学、变革育人方式展开了激烈的讨论，相关研究也越来越丰富。而早在2017年7月，国务院印发的《新一代人工智能发展规划》中明确指出：“实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。”[1]由此人工智能进学校上升为国家战略。面对ChatGPT带来的技术革新，中小学人工智能教育应如何开展、人工智能教育如何发挥培养创新型人才的重要作用？本文试图从基础教育一线教师视角，重新审视ChatGPT的研发历程及其取得成功的关键要素，并提出中小学开设人工智能教育课程的相关建议。

一、OpenAI取得成功的关键要素

自人工智能诞生之日起，人们就一直在试图运用计算机技术实现人类智能化，不论是早期的深蓝、沃森，还是之后的阿尔法狗，都循序渐进地从某种人类较为单一的智能领域入手，模仿并实现人类的部分专用智能，其本质上均属于ANI（Artificialnarrowintelligence：专用人工智能）的范畴。而作为人工智能皇冠上的宝珠AGI（Artificialgeneralintelligence：通用人工智能）一直以来都是专家们可望而不可即的，直至OpenAI研发出ChatGPT，标志着人类在通用人工智能领域取得了突破性进展。成功研发ChatGPT程序的是一家叫OpenAI的非营利组织，其成立于2015年，以推动人工智能技术发展，造福人类为目标，其初创团队甚至承诺开源自己的研究成果和相关技术。回顾OpenAI发展历程，不难看出，它的成功得益于以下几个关键要素：

（一）目标坚定：始终以实现通用人工智能为目标

OpenAI的创始团队以实现通用人工智能为目标，虽然困难重重，但这一目标自始至终没有改变，为坚守这一理想，OpenAI的初创团队决定采用非营利模式作为团队组织模式，以最大限度地保持初心，不受资本干扰，确保发展过程中的独立性，可以说，这种矢志不渝的坚定，是OpenAI在人工智能领域取得成功的理念特征。

（二）跨界融通：集科研、工程和产品研发于一体

OpenAI团队由一群顶尖的科学家和工程师组成，他们在人工智能算法、深度学习、自然语言处理等方面具有丰富的经验和专业知识。特别是ChatGPT之所以能够诞生，是因为OpenAI在研究前沿理论的同时，还同步将理论成果迅速应用于工程实践，甚至通过技术实践将其产品化商业化，这是一个跨界融通的组织，真正实现了从无到有，再到用的产学研一体化全流程创新。

（三）开放包容：开源模式致力于全人类共同进步

OpenAI创立的缘由之一，是创始人担心谷歌等公司在人工智能领域的技术垄断会对未来人工智能发展乃至人类发展产生不利的影响。因此，OpenAI在创立之初便承诺会开源和公布自身研究成果，虽然2019年OpenAI经历了组织架构调整，但是其开放包容的发展理念仍旧是其关键特征之一。OpenAI致力于促进人工智能技术的共享合作，积极与其他研究机构、企业开展合作，鼓励其他人共同参与到人工智能的研究和应用中来。这种开放合作的精神不仅促进了人工智能技术的发展，也为OpenAI赢得了广泛的支持和认可。

（四）反共识：独创性是成功的结果更是其成功的原因

OpenAI在研发ChatGPT过程中，采用了与过往完全相反的技术路径，这种反共识的独创性是OpenAI取得成功最明显的标志，也是最为重要的内因要素。过去通用智能的发展路径往往模仿或参照人类智能，即先从视觉开始，通过视觉的识别，慢慢学会推理，进而形成符号，再发展为语言，最终形成知识体系，获得通用智能。而OpenAI则不同，它先是利用GPT储存获得了大量知识，并以此为基础，打造一套被称为知识引擎的系统，再通过对系统喂送语料，进行反复调试，最终获得自然语言处理能力。卡内基梅隆大学计算机科学博士陆奇认为：“ChatGPT开辟了一种全新的人与数字世界的交互方式，为我们带来了一种有效且适用于任何场景的交互工具。”[2]

二、当前我国中小学开设人工智能课程面临的主要问题

以人工智能为代表的新一代智能技术的高速发展，预示着各国对创新型人才的需求日益渴求，特别是基础教育阶段，世界各国都开始重视人工智能教育，根据“联合国教科文组织的报告”（如表1所示），[3]目前全球有14个国家或地区在中小学阶段开设了人工智能相关课程。

表1全球主要国家或地区开设人工智能相关课程情况

我国中小学阶段的人工智能教育还处于起步阶段，目前在课程定位、课时安排、师资建设、资源利用等方面还存在诸多问题。

（一）课程定位模糊不清