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“互联网+教育”背景下小学数学运用多媒体教学的策略

进入信息时代以来，“互联网+”在教育领域备受关注，新课改更是大力提倡教育信息化发展，由此，微课、多媒体等信息技术成为课堂教学的常态化教学手段。多媒体在小学数学教学中的运用，符合“互联网+教育”的发展趋势，能够促进常规教学方法与先进教学技术的融合。但就当前小学数学课堂教学情况来看，多媒体在教学中的运用并未发挥其预期的作用。究其根本原因在于一部分教师对于“互联网+教育”的认知程度不高，缺乏足够的信息技术素养，无法结合教学需求灵活地运用多媒体；还有一部分教师不能准确抓住应用多媒体教学的时机，没有科学地使用多媒体，在一定程度上减少了小学生自主思考的时间。这些问题需要及时解决，才能保障提升课堂教学质量，发挥多媒体的应有价值。

一、多媒体在小学数学教学中的运用价值

1.提升教学的直观性

数学学科的特点决定了数学知识具有抽象性强的特征，对于学习者的思维能力有一定的要求。而小学生正处于以具象思维为主的发展阶段，抽象思维能力弱，如果此时教师仍沿用语言讲解的方式，学生很难在脑海中构建出清晰的画面，增加了知识理解与记忆的难度，导致小学生在数学学习中显得十分吃力。而在“互联网+教育”的背景下，提倡教师利用多媒体展示直观的、动态的画面，让数学内容的呈现更加具象化，带领学生在图文结合的课堂学习中，轻松地理解数学概念，加深记忆效果。可见，应用多媒体教学可以使原本抽象化的数学课堂变得更加直观化、鲜活化，符合小学生的认知特点，能够发挥降低数学知识理解难度的作用，可以提升教师的教学效率。[1]

2.凸显学生的主体性

真正的教育应从学情出发，为学生的学习服务，让学生爱上学习、学会学习。但在以往的小学数学教学中，有一部分教师只是按照自己的教学经验设计教学方案、选择教学方法，而忽视了学生的学习主体作用，学生在课堂学习中始终处于被动听讲的状态，无法做到全身心地投入到学习活动中，甚至参与学习活动的机会很少。在“互联网+教育”的背景下，要求教师使用多媒体调动学生的学习热情，调动学生作为课堂学习主体的主观能动性，结合视频、音频、图像提升数学教学内容的可观赏性，提高数学课堂的吸引力，给学生提供更多思考、探索的机会，促使学生在更为新颖的数学课堂中形成自主学习意识，在学习数学时收获快乐，迎合学生的学习与发展需求。

3.助推学生深度学习

数学知识间存在高度的相关性，且数学教材在编排上按照知识点从易到难螺旋上升的规律。学生现阶段的每个知识点学习都是在为后续的数学学习打基础，如果学生对于数学概念、公式、定理的学习仅仅停留在浅显的层面上，则会在后续学习更高难度的数学知识上遇到困难。因此，需要教师引领学生更深入地剖析数学知识，做到深入理解，促进学生深度学习。[2]以乘法交换律为例，学生在学习整数乘法的这部分知识时就有所涉及，整数乘法交换律可延伸到小数、分数以及更为复杂的混合运算上，需要学生从中总结出数学思想与方法，这对于传统课堂教学来说是难以实现的，而运用多媒体则可以改变传统课堂中单纯对错的呈现方式，运用多媒体给学生呈现各个知识点直观的关联性，可以帮助学生深度理解，构建更为完整的知识体系。

二、“互联网+教育”背景下小学数学运用多媒体教学的策略

1.定期开展培训，提升数学教师多媒体素养

多媒体能在课堂教学中获得有效的运用，在很大程度上取决于教师多媒体素养的高低。在“互联网+教育”不断改革与创新的背景下，需要教师持续地学习先进的信息技术，能够掌握基本的多媒体知识以及操作技能。[3]但就目前的情况来看，小学数学教师中存在部分教师习惯于使用传统的板书式教学法，一方面不乐于主动学习多媒体教学技术，另一方面缺乏学习的机会与途径，这样的情况阻碍了多媒体的运用。

针对现阶段小学数学教师多媒体素养不高的问题，学校以及当地的教育主管部门应予以重视，应定期组织教师开展培养多媒体素养的活动，让教师可以在参与培训活动的过程中，学习到更多的多媒体教学理论，认识到教育应紧跟时代发展需求，努力探索数学学科教学与多媒体融合的途径，端正教育态度，对多媒体在数学课堂教学中的运用有全新的认识，避免出现形式化的教学情况。另外，在课余时间教师之间可以相互交流经验，分享自己在使用多媒体教学时的心得，遇到无法解决的问题可以主动寻求其他教师的帮助。学校还可以组织线上线下相结合的培训方式，开展跨区域教师培训工作，满足不同教师的专业发展需求，促使小学数学教师提升多媒体素养，为多媒体的实践运用提供坚实的保障。对此，小学数学教师应树立终身学习意识，无论是有经验的老教师还是刚入职的新教师都应不断增强自身见识的广阔度，在不断学习中汲取养分，做到熟练地使用几何画板、图形计算机、Office基本组件、Mathtype等专业软件，以提升教师的多媒体素养为支撑，推动多媒体在教育领域中的运用，进而推动“互