四年级下册数学教案-5.2解决问题的策略—画示意图丨苏教版 .pdfVIP

《解决问题的策略——画示意图》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能使学生经历探索解决问题策略的过程，初步学会画示意图整

理条件和问题的方法，并能根据示意图分析数量关系，确定解题思路；能正确解

答与长方形或正方形面积计算有关的实际问题。

2.过程与方法使学生经历画示意图描述和分析问题的过程，积累一些整理

条件和问题、借助图形直观分析数量关系的经验，感受画示意图对理解题意和分

析数量关系的作用，提高分析和解决问题的能力，发展几何直观。

3.情感态度与价值观使学生在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活

的联系，获得一些学习成功的体验，树立学好数学的信心，逐步养成认真负责的

学习态度和习惯。

二、教学重难点及突破

1.重点：学会用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，能解决有关实

际问题。

2.难点：利用示意图正确分析数量关系，挖掘出比较隐蔽的条件，解决稍微

复杂的有关面积计算的问题。

3.教学突破：文字的叙述不能直观显现某些隐蔽的数量关系。在解决问题的

过程中，让学生体会到将文字转化为图形能直观感知题目中的数量关系。一方面

增强运用策略的心理需求，另一方面，感知图形表示题意带来的价值。并注重让

学生进行策略的总结，增强策略意识和运用策略的能力。

三、教学设想

教学前先进行长方形相关知识的复习，知道面积与长和宽有关；接着出示例

题，让学生读题分析，感知直接列式计算比较困难，从而产生画图的内在需求；

在学生尝试画图的基础上组织交流，完善画图，根据图进行列式计算，并组织对

解题过程进行回顾，加深对画图策略的体验，最后进行练习，进一步巩固画图策

略。

四、教具、学具准备

教师准备：课件、实物投影仪、直尺、长方形。

学生准备：直尺、三角尺。

五、教学过程

（一）回顾导入

1.出示长方形，提问：这是？你会画吗？它的面积怎么求？长是那条？宽呢？谁

来指一指？

出示正方形，提问：这是？它的面积怎么求？

2.出示题目：李大爷家有三块长方形菜地。（文字加图形出示）

（1）一块长10米，宽8米。这块菜地的面积是多少平方米？

（2）一块面积是90平方米，长是15米，宽是多少米？

（3）一块面积是120平方米，宽是6米，长是多少米？

提问：求长方形的面积，一般要知道什么条件？已知长方形的面积和长，可以

求出什么？已知长方形的面积和宽呢？

3.出示上面第一块长方形菜地图，追问：李大爷家的菜地现在要扩建，我们一

起来看看这三块菜地发生了怎样的变化，第一块？（动画演示长增加）长增加，

那面积会发生怎样的变化？宽呢？谁来指一指，说一说，增加的是哪些？不变的

又是哪些？

出示上面第二块长方形菜地图，追问：我们一起再来看看第二块发生了怎样

的变化？（动态演示宽增加）宽增加，那面积会发生怎样的变化？长呢？谁来指

一指，说一说，增加的是哪些？不变的又是哪些？

出示上面第三块长方形菜地图，追问：再来看看第三块又发生了怎样的变化

呢？（动态演示长和宽各增加）它们的面积都发生了怎样的变化？谁来指一指，

说一说，增加的是哪些？不变的又是哪些？

④延伸：如果给一些数据，你可以求什么呢？（分别出示长增加2米，宽增加

2米，长和宽都增加2米）

4.谈话揭题：生活中还很多有关长方形、正方形面积的实际问题，今天这节课我

们就来研究如何去解决这些实际问题。

【设计意图】本课的重点是以与面积计算有关的实际问题为例，引导学生

体验画图解决问题的策略。新课伊始，适当复习长方形的长、宽与面积三者之

间的关系，对于学生在后面学习中灵活运用公式解决问题是十分有益的。同时，

加入一些图形变化的情况，为接下来的学习做好铺垫。

（二）自主探究

1.画图表示条件和问题

（1）出示教材第59页的例2，谈话：现在我们再一起去梅山小学的花圃看看，

这里又有什么样的问题需要我们帮忙解决？

指名读题，提问：题中有哪些已知条件？要求的问题是什么？根据题中

的条件和问题，你能想到什么？

预设1：要求原来花圃的面积，要先算出它的宽。

预设2：可以根据增加的面积求出它的宽。

预设3：根据条件和问题画图可能会看得更清楚。

······

追问：你能想到什么方法来解决呢？

根据学生回答，进一步揭题：对于一些条件较多，数量关系比较复杂的问题，

我们可以试着先画图整理题中的条件和问题，再借助画出的图示分析数量关系。

谈话：画图表示题意时，可以按题目叙