小学语文统编版教学课件：巧用支架，助力习作稳起步——三下语文习作教学体会.pptx

巧用支架，助力习作稳起步——三年级下册习作教学体会庆元县实验小学吴红花三下更注重学生习作情境的创设和习作方法的渗透。四下三下2011版新课标对中年级的习作提出这样要求：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享自己习作的快乐。”统编教材力求把这个理念落实到每次习作中去。因此在学生的作文起步阶段，教师就要有意识地利用教材特点，找准支点，巧用支架，激发兴趣，渗透方法，才能让学生的作文起步更稳当。情境创设诱发动机支架一用好单子积累素材目录支架二巧妙链接习得方法支架三借助表格评价有据支架四支架一情境创设激发动机古人云：“情动而辞发”。要使学生“易于动笔，乐于表达”，首先得打开学生写作的情感之门。因此教师应为学生创设不同生动的情境支架，让学生在情境中体验，在悬念中引发思考，激发习作的欲望。如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果……这些动物的经历一定很奇特，它们的故事一定很有趣。师：同学们，动物王国又有盛大活动了，一年一度的动物技能大赛就要举行了，大家猜猜，会有哪些动物参加？为什么？生：我想大象一定会参加，因为它的鼻子长，搬起木头挺快。生：我觉得长颈鹿一定会参加，因为它的脖子长，树上的果子它摘得快。生：啄木鸟一定会参加，因为它有长长的嘴巴，是捉树虫的好能手。生：老黄牛会参加，因为它很勤劳，有的是力气。……支架二用好单子积累素材利用预学单这一支架，帮助学生找寻素材。课文例子荷花看图画写一写国宝大熊猫支架三巧妙链接习得方法叶圣陶说：“小学习作不是文学创作，只是练习写作，初学写作，应该先学习章法。”章法在何处？其实就在教材和范文中。因此，习作教学时就应该根据学生的学习起点，在教材和范文中找寻支架，帮助学生快速打开行文的思路，获得写作的方法。点击活动单，让表达化难为易01点击提示语，让表达言之有序02写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样句式，把做小实验的经过写清楚；生：有几个小朋友在草地上放风筝。生：天空中有许多风筝，有一些小朋友在放风筝。生：有三个小朋友在放风筝。生：大人、小孩算在一起，总共有六个人在放风筝。生：在公园的草地上，有许多人在放风筝，一个个风筝飞在蓝蓝的天空中，好看极了。点击范文，让表达锦上添花03“想象作文”序列整理：年级三上（三）三下（五）三下（八）四上（四）四下（二）四下（八）五上（四）五下（六）六上（一）六上（四）六下（五）话题我来编童话奇妙的想象这样想象真有趣我和（）过一天我的奇思妙想故事新编二十年后的家乡神奇的探险之旅变形记笔尖流出的故事插上科学的翅膀要素试着自己编童话，写童话发挥想象写故事，创造自己的想象世界。展开想象，动物“失去原来主要特征”或“变得与原来完全想反”写清因此带来的生活变化与发生的奇事。展开想象，写一个故事。展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。按自己的想法新编故事。学习列提纲，分段叙述。根据情境编故事，注意情节的转折。习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。发挥想象，创编生活故事。发挥想象，创编生活故事。《我变成了一棵树》和《一支铅笔的梦想》是根据事物的特点进行想象。《宇宙的另一边》和《尾巴它有一只猫》是利用反向思维来进行大胆想象的。铅笔的梦想做什么感受支架四借助表格评价有据单元习作内容作后要求一我的植物朋友写完后，把自己的习作读给同学听。二看图画，写一写写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改作文。四我做了一项小实验写完后，交换读一读，再评一评：实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？五奇妙的想象写完后，可以交换习作。说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。六身边那些有特点的人写完后取个题目，用上表示人物特点的词语；如果有可能，还可以给你写的那个人看看，听听他的评价。七国宝熊猫写完后，自己读一读，看看还需不需要补充内容。如果有不准确的内容，试着用学过的修改符号改一改。可以跟同学交换习作，互相检查一下对大熊猫的介绍是不是准确。八这样想象真有趣写完后，用学过的修改符号修改自己的习作。从表格中可知，统编教材强调习作要有读者意识，鼓励学生在交际实践中互相评价，培养良好的评改习惯。教师可根据每次习作的重点设计习作评价表，让评价有据可依。作文起步，是学生习作的重要阶段，教师只有正确解读教材，发挥统编教材的优势，精准定位目标，巧借各种支架，让处在习作起步阶段的三年级学生的选材、构思、表达、评价、修改都有法可依，才能帮助学生在表达中获得自信，有效促进其习作能力的发展。谢谢大家欢迎批评指正！