认识周长说课稿.docx

《认识周长》说课稿

普集镇中心小学焦季维

一.说教材

1、说教学内容

《认识周长》是北师大版小学数学三年级上册第四单元第一课时的内容，学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。

2、学情分析

周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：学会了测量长度，掌握了长方形、正方形的基本特征。这些都有利于学生认识周长。

三年级的学生形象思维占优势，抽象思维有待发展，平时我们呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度〃则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战，是学生学习的难点，对此教师要注意启发、指导学生的学习。

3、说教学目标

根据《数学课程标准》的要求和教材的特点，结合本班学生的实际情况我制定了如下教学目标：

(1)知识与能力：知道周长的含义，会测量周长。初步学会表达测量的过程和结果。

(2)过程与方法：结合实际测量活动，经历认识周长的过程。

(3)情感、态度与价值观：鼓励学生积极与同伴合作，体验与同伴合作解决问题的乐趣。

4、说教学重点、难点：根据本节课的内容特点和学生的认知特点，我把教学重点定位在让学生观察、操作、交流和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计算方法。培养他们的数学交流、合作和动手操作的意识。要引导好学生获得更深刻、更准确的理解和体验。理解周长的含义是本节课的教学难点。

二、说教法、学法

教法：本节课，在教法和学法上力求体现以下两方面：(1)教师重在创设情境和点拨，为学生创设探究学习的情景。(2)学生在动手探究中获得知识。

学法：学生重在自主探究，动手实践，自行归纳，合作交流。整节课学生都在动手实践和小组合作，主动探究测量不同图形的周长。

三、说教学过程

三年级的小学生正处于形象思维阶段，对于周长概念的理

解还是有一定困难的。根据学生的特点设计以下几个主要的教学过程：

（一）、创设情景，感知周长

情景的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，喜欢小动物的年龄特点，我是这样导入新课的：

课件出示小蚂蚁爬树叶的情景，然后让学生说一说小蚂蚁是怎样爬树叶的？

你知道这条路线在数学上叫什么吗？让小蚂蚁来告诉我们:课件出示：我爬过一周的长度就是树叶的周长。然后板书课题。

（二）、感知周长，理解概念

设计三个层次的活动，使学生真正理解周长的含义。

.仔细观察

在学生观察小蚂蚁沿树叶爬行一周，接着让学生找一找身边物体的周长，比如课桌面的周长、数学课本封面的周长等等，再设计理解“一周长度〃的活动（描出图形的一周，使学生理解边一周的长度就是周长）；最后设计理解“封闭图形〃的活动（同时出示一些封闭和不封闭的图形，对比理解什么是封闭图形。）这样学生对“周长〃的含义的理解就比较透彻了。

.动手操作（1）通过描出图形的边线来感知周长的感念（2）摸一摸活动，学生通过亲身体验来认识周长（3）测量平面图形

的周长，使学生将周长这个比较形象的概念转化成具体的数的概念

3,巩固应用

在设计练习时，我先设计的是计算三角形、梯形和六边形的周长。

⑴下面的图形你能用不同的方法算出它们的周长吗？谁来口答？

（2）比一比。

两组不同图形的周长比较，第一组是周长相等的两个图形,第二组是周长不相等的两个图形，加深学生对周长概念的理解。

在这个环节中，学生可能结合平面图形的特征，在计算时采用简便算法，从而为下节课的学习做好铺垫，同时也可以照顾各个层次的学生。

（三）、总结回顾让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。

（四）、课外拓展

（1）量一量你的腰围和头围，并与同伴说一说（2）量出你鞋底的周长。

让学生体验数学是有用的、有趣的，数学学习就是日常生活的一部分。