初中物理教学课例《生活中的透镜》课程思政核心素养教学设计及总结反思.docVIP

初中物理教学课例《生活中的透镜》教学设计及总结反思

学科

初中物理

教学课例名称

《生活中的透镜》

教材分析

本节内容主要是使学生对生活中的透镜及其成像情况有一个感性认识，同时也为第三节凸透镜成像的规律的探究做好了准备。照相机成倒立缩小的实像，投影仪成倒立放大的实像，放大镜能正立放大的虚像，从而知道凸透镜成像的特征有哪些，这样在探索过程中学生也就能充分利用已有的知识来分析，对比实验数据，更容易得出正确的结论。）

教学目标

1、了解透镜在日常生活中的应用。

2、了解照相机的成像原理。

3、能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。

学生学习能力分析

本节内容与生活联系尤为密切，很多学生头脑中都有丰富、具体、生动的感性知识。因此在教学过程中，老师只需适当点拨提醒，学生就能较好地掌握。照相机模型的制作，不仅巩固了其原理，还能提高物理学习的兴趣，也能很好的锻炼学生的动手能力。

教学策略选择与设计

1、从生活走向物理，从物理走向社会；

2、以学生为中心，教师起引导和点拨作用，激发学生的习的积极性、实践性和创造性的意识，提高课堂教学质量。

3、教法：引导—探究—讨论法、多媒体演示法。

4、学法：实验法、观察法、自主—合作—探究法。

教学过程

复习：

教师：上节课我们已经学习了透镜的知识，大家回答一下，凸透镜对光具有作用，凹透镜对光具有作用。

学生：凸透镜对光具有会聚作用，凹透镜对光具有发散作用。

引入：光学是一门非常有用的学问，在生活中有许多应用。比如在一些光学器件中就使用到透镜。比如说我们生活中常使用的照相机、投影仪、放大镜等光学仪器。你知道这些仪器有什么用途吗？

照相机、投影仪、放大镜为什么具有这些功能？是的，因为照相机、投影仪和放大镜上都有透镜，所以它们才能实现各自的功能。那这些透镜究竟有什么作用呢？这就是我们今天要学习的新内容：生活中的透镜。

学生：照相机能够拍照片，投影仪可以把投影片投影到银屏上，放大镜可以把小字体放大

因为镜头上装有透镜

大家看到，老师手中有一个照相机。照相机对于我们来说就是一个神秘的小盒子，里边到底有什么？照相机为什么能拍照？

师：好，请同学们观察照相机，并根据生活中使用照相机的经验或收集到的资料以及阅读课文，来回答下面的问题：

①照相机前面的镜头是什么透镜？

②为什么同样的照相机能拍出全景和不是全景的照片？

③有时拍出的照片很白，有时拍出的很暗，这是怎么回事？

④照相机的构造是什么样的？也就是照相机有哪几部分组成？

⑤像片是如何得到的？

生：①照相机前面镜头是凸透镜。（板书：镜头相当于一个凸透镜）

②想拍全景离景远点，想拍人大点离人近点。物体离照相机镜头比较远，像是缩小、倒立的。现在的相机利用光学或电子技术，把倒立的像转变成正立的，便于观察。

③光线强拍出的照片发白，光线弱拍出的暗。

④照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶片等组成。（板书：照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶片组成）

⑤来自被摄物体的光经过照相机镜头后会聚在胶片上，因为胶片上涂有一层对光敏感的物质，胶片曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上了。经过显微定照相机的

看到一个缩小的、倒立的、清晰的像。（板书：形成一个倒立的缩小的像）

教师：

下面我们来学习投影仪，这是在教学中常用到的，大家翻到教师：课本95页，观察它的构造，想想它有什么优点？

首先我们知道，投影仪由哪几部分组成？

它的镜头是什么镜片？

那投影仪成的像是不是和照相机一样的？好，让我们一起来分析投影仪所成的像

由投影仪成像原理我们可以得出什么结论？

我们再来重新理清一下投影仪的工作原理，我们投影仪上方有一个相当于凸透镜的镜头，来自投影片上的光经过凸透镜后会聚在天花板上，形成像。天花板的平面镜有什么作用呢？改变光的传播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像。这就是我们投影仪的成像原理。

现在会议室、教室用的投影仪，，通常与电脑相连，电脑上的字或图通过投影仪被放大，原理和上面说的投影仪原理类似。

灯泡、投影片、镜头、平面镜、屏幕组成。

凸透镜

不一样

形成一个倒立、放大的像（板书“形成一个倒立放大的像）

学习了投影仪，下面我们来认识放大镜。给每组学生发一个大镜，让学生用它来看书上的字或其他物体。请问放大镜是什么透镜？你们看到的字是放大的还是缩小的？

那我们看到的字是正立的还是倒立的？

放大镜是凸透镜，能使书上的字放大。

正立的（板书：放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像）

课例研究综述

本节课首先进行复习，然后提出问题，根据对问题的猜想或假设由学生在预习的基础上分组讨论,最后选出小组代表展示本组设计的实验电路图和实验记录表格，并说明自己的想法与计划安排，要求说出所选器材，选择原因。培养学生根据理论知识和探究目的设计实验方法、选择实验器材的能力。在实验中教师参与到学生中，有针对性地进行