2篇中小学校教师2020年信息技术应用能力提升工程2.0考核方案怎么写范例.pdfVIP

学校教师信息技术应用能力提升工程2.0考核方案

为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用

能力提升工程2.0的意见》（教师【2019】1号）和《吉林省中

小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》(以下简

称提升工程2.0)，结合我校实际，特制定XX镇中学教师信息技

术应用能力校本应用考核实施方案。

一、总体目标

到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创

新、精准测评的教师信息素养发展新机制，开展教师信息技术应

用能力培训(每人5年不少于50学时，其中线上自主学习25学

时，实践应用25+学时)，基本实现“三提升一全面”的总体发

展目标：校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队

信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创

新发展。

二、基本原则

（一）科学设计，合理统筹。

结合我校实际、教师需求、分类分层分学科培训，支持、推

动信息化教育教学发展。明确提升工程实施路径与环节，以学、

练、用、评、建五个环节为一体，提升搜、拿、用、享能力，推

动信息技术与学科教学融合创新。

（二）整校考核，重在应用。

根据提升工程实施方案要求，学校要开展全员的提升工程2.0培

训和校本应用考核，要统筹全校各项工作，要将考核工作与学校

开展信息化教学相结合，与教师专业发展相结合，与学校教育教

学质量提高相结合，重点考核信息技术的应用。

三、考核内容

（一）教师能力提升领城选择的合理性和发展性

1、对教师的考核：按照提升工程2.0目标任务要求，结合我

校教育教学情况、学校信息化发展规划、教师队伍现状，坚持立

足应用，依据《中小学教师信息技术应用能力校本考核规范》，

从三种环境（多媒体环境、混合式环境、智慧环境）、四个维度

（学情分析、教学设计、学法指导和学业评价），30个微能力

点中选取10个微能力作为校本研修主要内容。教师在学校确定

的微能力点范围内，再从中选择3个微能力点进行学习，完成不

少于50学时的混合式培训，即线上自主学习25学时，线下实

践应用校本研修25+学时。在微能力点选择上，采取“1+1+X”

模式，即交互式白板（一体机）使用（A6），作为全员必选的

一个微能力点；根据我校信息环境和信息化教学发展规划，自主

确定A1第二个微能力点；教师根据所教学科及工作岗位，自主

在学校选取的10个微能力点中选择第三个微能力点，40周岁以

下的年轻教师确定B2为第三个微能力点（也可以选择混合学习

环境的任意一个微能力点）。40周岁及以上的教师可以选择多

媒体教学环境的任意一个微能力点（也可以选择混合学习环境的

任意一个微能力点）。根据信息化发展规划建设不同层次学校分

两个梯级团队，引领信息化教学发展方向。考核时，既考核线上

研修学习情况，又考核三个微能力点学习成果，尤其是考核教师

信息技术在实际工作中的实践应用情况。

(二)校本研修活动组织的有效性和创新性

1、组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校

本教研活动。

2、在骨干引领、学科联动、互帮互学、整体提升等方面采取

有效措施。

3、围绕学科课程标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，

应用相关教学设备和学科教学软件等，开展教学案例研讨、课堂

实录分析等多种形式的信息化教学校本研修。

4、提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指

导和学业评价等能力，破解教育教学重难点问题，改变学生学习

方式，满足个性化发展需求。

四、考核实施

1、线上自主学习考核，以平台积分为准。

2、教师微能力考核采用“校本自测——教师互评——校本应

用”的考核路径。

（1）校本自测是指在培训过程中，教师依据学校的发展目标、

学科教学特点或自身的岗位职责，借助平台工具，根据《中小学

教师信息技术应用能力校本应用考核规范》确定的标准，对自身

信息化教学能力进行诊断。

（2）教师互评是指教师向校本考核平台提交成果证明时，依

据平台的提示，对他人提交的成果进行评价。

（3）校本应用考核是指由学校管理团队对教师个人提交的成

果及信息技术实践应用进行考核。教师的应用能力考核侧重评估

教师在真实的教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力，以