最终研究成果报告.doc

商丘市基础教育教学研究项目

课题最终研究成果

立项编号

课题名称自主学习方式的研究

学科分类综合类

主持人刘峰

所在单位柘城县老王集乡余心白中学

填表日期2023年4月2日

《自主学习方式的研究》实践成果报告

柘县老王集乡余心白中学课题组

课题提出的理论意义和实践意义：

面对21世纪科学技术和社会经济的迅猛发展及经济全球化的挑战，现代社会规定我国公民具有一定的有良好的人文素养、科学素养和创新精神、合作意识和开放的视野；同时具有阅读理解与表达交流等多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集并解决信息的能力。而数年来传统的教育教学的目的、内容和方法，已经越来越不能满足现代激变复杂的社会对多方面、高素质人才的需求，这也为课堂教学改革提出新的挑战，它规定教育教学必须在课程目的、教学内容、教学理念与教学模式等诸多方面进行改革。改革就是改掉并革去陈腐的教育理念和不适应社会需要的教学模式，努力探求一种先进的教育理念和能迎合社会需要的新奇的教学模式，以更好地为社会培养出创新型、高素质的适应社会需要的真正人才。近年来我们积极贯彻教育部规定基础教育务必率先进行课程改革的方针，认真学习课程改革的基本理论，努力探讨课改的新路子。随着当前教育改革的教学不断开展，以学生为主的教学模式已悄然走进课堂，为学习者进行自主性学习提供了广阔地舞台。使学生在自主中得到提高和完善，为全面提高全体学生的基本素质，培养学生的创新和实践能力提供了极大的也许性，为学生自主学习发明了可靠的条件。由此，我们认为：

构建自主性学习方式是推动新课程改革的需要

学习方式的改革是新一轮课程改革的重要内容。新课程理念提出，要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生积极参与、乐于研究、勤于动手，大力推动自主学习的课堂模式在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。

构建自主性学习方式是提高教学质量的需要

新一轮课程改革虽已开始，我们教师却明显感觉到由于长期以来受传统的应试教育影响，学生很难一下子从被动学习中解脱出来，自主性学习素质较差，重要表现为学习自控力较差，积极性不强，个性局限性等。他们追求自主的心理倾向较为明显，但他们在行为上又存在着较强的依赖性。有些学生离开了教师或家长的督促，难以及时完毕基本的学习任务。学生的身心特点和目前的教育状况使我们有理由相信：构建自主性学习方式，可以有效地促进学生自主性学习素质的发展。学生可从多渠道、多层次、多形式获取信息。作为教师更应抓住本课题研究的机遇，充足运用各种教学资源为教学工作服务，从而提高教学质量。

构建自主性学习方式是我校教育创新的需要

自主学习方式规定具有开放性与交互性。使学生的交流与合作成为也许，并有逐渐发展为必然的趋势。为新课程标准中“合作意识”、“开放的视野”、“表达交流”等目的的达成提供了便利。这一成功的实践让我们看到自主学习方式这一独特的教育模式的优势日益凸显，我们有信心开展研究，并会为我校的教育创建新的局面。

二、理论依据

（一）概念界定

自主学习方式

自主学习是一种学习者在总体教学目的的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的需要自由地选择学习目的、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完毕具体学习目的的学习模式。

教师引导下自主学习方式

教师引导下的自主学习是指学生在教师的指导下运用各个时段，各种资源，各种环境,能积极地、有主见地、探索性地学习。其实质是在教与学的过程中,从以教为中心走向以学为中心,从以教师为中心走向以学生为中心,充足发挥学生的主观能动性和发明性,在主体认知生成过程中融入学生自己的发明性见解。

（二）理论假设

如何着力于改革传统的教学手段与方法，充足运用课堂、资源库，引导学生自主学习，构建“三维”式的教学模式，则能发展学生的主体性，促进学生自主学习素养的提高，形成可持久发展的自主性学习方式。

（三）理论依据

教育学理论

庞维国在《论学生的自主学习》（华东师范大学学报）一文中主张从学习的维度和过程两个角度来定义自主学习，作者认为，假如学生本人对学习的各个方面都能自觉地作出选择和控制，其学习就是充足自主的。具体来说，假如学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，并可以对学习结果作出自我判断和评价，那么他的学习就是充足自主的。假如学生在学习活动之前自己可以拟定学习目的、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中可以对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我