小学语文课堂小组合作学习有效性研究开题报告陈丹.docVIP

襄阳市教育科学规划研究课题

开题报告

课题名称：《小学语文课堂小组合作学习有效性研究》

课题类别：调查研究

所属学科：语文

课题承担人：陈丹

所在单位：樊城区龙头中心小学

龙头中心小学

2023年5月

目录

课题研究的背景...........................................1

课题研究的意义...........................................1

本课题研究的目的.........................................2

课题研究的思绪........................................2

研究的基本内容及方法.....................................3

小组成员及分工...........................................3

预期及呈现...............................................4

经费计划.................................................4

研究条件保证证...........................................4

《小学语文课堂小组合作学习有效性研究》

一、课题研究的背景

国内现状:新的《小学语文课程标准》对合作学习进行了阐述，它把“合作学习”列为新学习方式的一种，并且指出：现今提倡合作学习，旨在改变过去单一的、僵化的传统教学模式，在“师生互动、生生互动”中，在分工合作中，激发学生学习的积极性、积极性、发明性，培养学生团结协作的精神。

在《人民文学》2023年第一、二期的“走进新课程”栏目中，刊登了新课程学习方式专题之一——《合作学习的基本理念》，作者系山东省教育科学研究所副研究员、教育学硕士刘吉林和山东省教育科学研究所所长、博士生导师王坦。在文中，作者阐述了合作学习的概念，即合作学习是以教学目的为导向，以异质小组为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团队成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。作者还具体论述了合作学习中的异质分组、角色分派、合作意识的培养、新型师生关系的建立、评价等。

国家级刊物《小学语文教师》、《小学语文教学》等，也对“合作学习”有许多的论述。有论者认为：合作学习是新概念语文的一种，它改变了我国长期以来以班级授课作为课堂教学重要形式的局面。也有论者认为：合作学习是老师进行有效教学的教学模式。尚有论者认为：合作学习是学生进行有效学习的学习方式。

存在弊端:然而在实际教学中，由于教材编排的内容比较多，容量大和教学课时紧张，很多老师对小组讨论都是机械化，模式化解决，老师总是“下面开始小组讨论”。只听到小组成员叽叽喳喳，效果却不明显。本应精彩的讨论探究像白开水同样，淡而无味，失去了光彩。

二、课题研究的意义

研究小学语文课堂小组合作学习的现状，探究其中存在的优缺陷，将会有效地推动语文课堂向更科学、更合理的方向发展。在小学语文课堂上，小组合作学习是一精彩，生动的思想交流，碰撞，既能使学生情趣盎然地投入学习，又可激起学生强烈的求知欲望，构建师生情感交流的桥梁，使师生共同进入和谐愉悦的教学环境。小组合作学习的成败关系到语文课堂教学效率与质量。

三、课题研究目的

（1）、教师目的：提高任课教师组织实行课堂教学的能力，掌握在语文课堂教学中进行小组合作学习的基本策略，从而提高语文课堂教学效率，使教师教学更有效。

（2）、学生目的：通过对课题的研究，转变学生学习的方式方法，通过合作学习，建立学习群体，互帮互学，取长补短，以达成面向全体，全面提高的教育目的。

四、课题研究思绪

本课题预定研究分为：方案准备阶段、实行阶段、总结阶段和结题四个阶段。

第一阶段:方案准备阶段（2023.5——2023.10）:

1、制定课题研究方案、实行计划，做好开题论证。

2、选定调核对象(学生)，制作调查问卷，了解五年级学生对目前语文课堂小组合作学习的满意限度及想法建议。

3、找到语文课堂小组合作学习存在的问题；

（一）合作学习流于形式

（二）学生参与度不均衡

（三）着眼问题，淡化过程

（四）合作学习场地受限

（五）其它问题

第二阶段:实行阶段。(第二阶段（2023.10——2023.6）)分析语文课堂有效实行小组合作学习的策略。

为了鼓励每个