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《制取氧气》教学设计

二七区嵩山路学校李亚

教材来源：义务教育初中化学，人民教育出版社2012年6月第1版

内容来源：初中九年级化学（上册）第二单元课题三第一课时

主题：制取氧气

课时：1课时

授课对象：九年级学生

设计者：李亚

目标确定的依据

课程标准相关要求

1.初步学习氧气的实验室制取方法。

2.知道催化剂对化学反应的重要作用。

3.初步认识分解反应。

教材分析

本课是人民教育出版社《化学》九年级上册第二单元课题3《制取氧气》内容。创造新物质，是化学的独特魅力所在，也是其社会价值的最好体现。因此，学习物质的制备能增进学生对化学学科价值的理解。整个中学阶段，学习物质的制备是一个由浅入深、循序渐进的过程，本课题作为启蒙课，其主要任务是建立物质制备的基本思路，并初步感知原理与装置的制约关系。

学情分析

在课题2的学习之后，学生对氧气的性质、用途有了较为深入的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，早已渴望亲手制得一瓶纯净的氧气。然而，学生的化学知识、实验技能、探究能力都处在初级的阶段，对如何分析和处理实际实验中遇到的问题仍感到束手无策。同时，学生对物质制备的认识仅限于小学自然课、生活经验等途径获得的零星的、感性的体验，还不能形成系统的、理性的思考。

学习目标

1.通过小组合作交流能够归纳总结出实验室制取氧气的一般思路。

2.通过实验操作，结合数字化实验，能够准确的说出实验室用过氧化氢制取氧气的原理。

3.通过小组合作探究，能够说出高锰酸钾制取氧气的原理及加热操作中的注意事项。

评价任务

1．课本查阅，小组讨论，小组内成员能够说出制取氧气需要考虑哪些问题，通过集思广益能够归纳出制取氧气的大致流程：原理—装置—操作过程。

2.查阅课本、网络资源，小组探讨等方法能够说出催化剂的定义及常见的催化剂的种类；老师引导实验探究，结合数字化实验进行定性和定量分析，能够说出过氧化氢常温下产生氧气的速率较慢，实验室利用在过氧化氢溶液中加入催化剂的方法制取氧气；

3.小组课下合作探究，课堂展示过程性资料，能够说出高锰酸钾制取氧气需要在加热的条件下进行，并在搜集资料及探究过程中，获得加热固体的注意事项。

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

情景引入

复习提问：氧气有哪些用途？过渡设问：如此重要的气体如何才能获得？

[情景1]“氧来乐”（主要成分为过氧化氢）为鱼塘增氧。

[情景2]特种部队利用高锰酸钾野外30s生火。

[回顾复习]氧气的用途供给呼吸，支持燃烧。

[感知体验]利用化学变化产生新物质对生产，生活的意义。

创设情景，激发学生兴趣。

环节一：提出问题

在实验室中能否利用过氧化氢、高锰酸钾这两种物质制备氧气呢？

[思路研讨]实验室制备物质的基本思路：原理—装置—操作

建立实验室制备物质的基本思路框架（完成目标一）

环节二：引导合作探究：过氧化氢能否用于实验室制取氧气？

[提问]怎样才能知道是否产生了氧气？

[引导]木条没有复燃，说明了什么？

[提问]有没有一种方法可以用具体的数值进行定量验证呢？展示数字化实验仪器及操作。

[提问]有没有一种方法可以加快产生氧气的速率？

[指导]利用课本，网络等资源进一步研究能否加快过氧化氢分解。

[讲解]催化剂的概念及常用的催化剂种类。

[师生合作]梳理实验方案。

[指导]进行定量定性分析，并对加入催化剂前后的量的变化进行对比。

[思考]观察是否有气泡？用带火星的木条检验？

[动手实验]用带火星的木条检验过氧化氢溶液，无现象。

[思考]利用鱼塘增氧的例子说明过氧化氢能产生氧气，可能是产生氧气的速度慢？

[操作]在老师的指导下利用数字化试验设备监测常温下过氧化氢产生氧气量的变化。

[搜集资料]查找课本，利用老师网络查询的页面信息，找到催化剂的相关知识。

[动手实验]在过氧化氢中加入二氧化锰或者新鲜的土豆块，检验生成的气体，并分享实验现象。

[总结]通过对比可以明显的得出催化剂的添加确实改变了反应速率。

[汇报结论]常温下过氧化氢产生氧气的速率太慢，加入催化剂可以用于实验室制取氧气。

引导学生在实验中不能仅靠肉眼观察，应该用更可靠的方法：定性和定量结合的方法。

指导学生分析实验中遇到的问题，帮助学生建立利用课本，网络搜索信息的基本方法。

形成催化剂的概念、引导学生体会实验原理的确定要适宜的反应速率，表述时要讲清楚条件（完成目标二）。

环节三：课外小组独立探究：实验室中能否利用高锰酸钾制取氧气？

小组分享：

设计灵感

查找资料

实验前的准备

实验过程

实验反思

[评价]针对分享组的实验进行了总结。

思考，提出其中的疑问。

培养学生的语言表达能力和小组合作的意识。通过对实验现象的描述的操作以及实验结果的反思，不断思考，不断改进实验过程。

让学生结合定性和定量的方法来