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小学综合实践活动优秀案例

开展“探寻动画片的奥秘”的综合实践活动是因为儿童非常喜欢

看动画片。从选题“要以学生的兴趣爱好为起点,以学生的经验和生活

为核心，选题以可行性，可操作性为关键为核心，选题以可行性，可操作性为关键的标准来看，这是一个很

适合学生探究的课题。反思这节“探寻动画片的奥秘”主题生成课，我

有以下几点体会：

1、学生的学习热情得到充分调动。活动中，学生在老师引导下，始

终是兴致勃勃，他们提问题的能力都得到发展和提高。当活动总结谈

收获体会时,学生一个个喜笑颜开,他们得意地说着自己所得所感，学

生主动、合作、自主，从生成主题-—分解主题——选择主题（分组）

的过程中，学生都积极参与，体验到综合实践活动的乐趣，成功的喜

悦。所以整节主题生成课中,学生积极、气氛热烈。

2、学习方式变被动为主动。变传统的结论式学习为过程性学习，变

被动的接受式学习为主动的探究式学习。“探寻动画片的奥秘”的课题

是学生在老师的引导下自主生成的，学生对这主题充满兴趣,学生在

活动中是主动的。提高了学生发现问题、提出问题的能力，更重要的

是学会了思考、合作、解决问题的方法。在整个活动中,教师强调学

生主动、合作、探究,在引导学生掌握探究的方法和要领的过程中，

让学生感受活动的乐趣

3、凸显学生在活动中的主体地位。在研究性学习活动中，我们一直

强调学生是活动的主体,学生需要依靠自己的力量去解决一系列的问

题。在主题生成课上，所有老师一系列活动的功能指向是为学生活动

提供支架，为学生主体性的发挥提供帮助.在活动中,尊重学生的兴趣，

以老师为导，学生为主,适应每一个学生个性发展的特殊需要,为学生

的自主性充分发挥开辟了广阔的空间.培养了学生主动提出问题、自

主选择研究问题、小组合作研究问题的能力，以及交流合作的能力。

在生成主题、提出问题、分类问题、归纳小主题、选主题分小组、选

组长定组名编口号等一系列的活动中，都是以学生为主体，都从学生

的兴趣出发点、让学生喜欢说、喜欢问、喜欢想、喜欢选、喜欢编，

这让学生深深地感到他们是综合实践的小主人，参与实践，他们作主，

老师只作指导。

4、教师得到锻炼。作为教师我在整个活动过程中既是组织者、引导

者，也是一个普通的参与者。综合实践课程的选题很重要，教师要有

敏锐的捕捉能力，抓住学生的兴趣帮助他们选择探究课题。活动时，

要根据学生性格特点、实际情况适当分组，引导他们在学会分工协作，

共同努力,这培养了学生合作意识,增强了集体的凝聚力。但是，在课

程执行的过程中,我也明显感受到了压力和难度。教师要设计整体的

活动计划，在活动方案中要对学习内容、目标要求、组织方式和时间

分配等做出安排；在组织实施活动课程过程中要提供意见指导.要把

握研究进度，促进学生之间的合作与交流.因此，该课程的实施促使

我们不断学习，不断提高自身的综合素质。

5、课后思考：如何指导学生有效提问题？在课堂上，学生对动画片

的综合实践主题都很感兴趣，但是话题一出,个别学生就在旁边说他

自己的动画片，没有注意参与到老师的引导中；学生对于如何提问题

不太懂,提问题的涉及的面不广,有时会提出一些没有研究价值的问题.

在主题生成课对学生提问题方法指导，尤其对三年级学生刚接触综合

实践，非常重要。如何指导学生有效提问题?这是我在综合实践活动

教学中需要研究的一个重要问题。

二、分解主题

1。引导思考,发散提问

师：“动画片”里的确有很多值得大家探讨的东西，你想了解哪些问题

呢?

生1：我们可以调查一下，看看同学们最喜欢看的动画片是什么。

生2：动画片对我们产生什么影响？

生3：我想了解一下动画片是怎样制作的。

生4：我想知道哪些动画片适合我们小学生看。

生5：动画片经过了怎样的发展过程？

生6：我想知道国内和国外的动画片有什么异同？

生7:动画片与我们的生活有什么关系？

……

师：看来，同学们对“探究动画片的奥秘”这个主题都充满兴趣。现在，

老师让同学们在小组里尽情地交流,然后提出你们最想研究的问题写

在采集卡上.

研究内容调查表

我们想了解（研究）：

师:经过讨论，各个小组最想研究什么问题呢？现在,请各个小组把筛

选的问题展示出来吧!

生:我们小组最想研究的问题是______________________.

（各小组展示研究的问题）

2.分类整理，归纳主题

①师：这些问题，大家都想研究吗?

学生：想。

②老师指导分类问题。大家提出的问题怎样解决呢？我们必须通过探

究才能找到答案。我们总不能按问题的数目分成这么多的小组去探究