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第一部分教育学

一、教育及其产生与发展

(一)识记

1、“教育”概念，

2、教育基本要素。

(二)了解

1、教育发展历史、形态和特征。

2、教育学学科发展历史。

3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家主要思想观点与意义。

4、马克思主义教育思想。了解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物教育思想。

（三）利用

1、能够辩析“教育”概念与其它概念区分与联络。

2、能够依据当代社会特点以及当代教育发展趋势对教育现象做出正确评价。;“教育”概念

教育是人类有目标地培养人一个社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验一个路径。

广义教育是指促进人知识与技能、发展人智力与体力，影响人思想观念活动。

狭义教育主要指学校教育，是教育者依据一定社会要求、依据受教育者生理、心理发展规律，有目标、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望方向发展改变活动。;教育基本要素

组成教育基本要素有教育者、受教育者和教育媒介。

（1）在社会教育活动中，有目标地影响他人生理、心理及性格发展人统称为教育者。

（2）在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目标地接收影响、从事学习人，统称为受教育者。

（3）教育媒介指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用一切事物总和，包含教育内容、教育方法与教育组织形式和教育伎俩等，是形式与内容统一。从内容上说，主要是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育伎俩、教育方法、教育组织形式等。

;教育学学科发展历史。

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律一门科学。

（1）教育学萌芽阶段

这一时期所取得教育认识结果主要有：西方如毕达哥拉斯《金言》、柏拉图《理想国》与《美诺篇》、亚里士多德《政治学》与《尼各马可伦理学》、昆体良《雄辩术原理》；中国如孔子《论语》、孟子《孟子》、老子《老子》、庄子《庄子》、无名氏《中庸》、朱熹《四书集注》、王守仁《传习录》等等。在这一时期也出现了一些教育专著、如《学记》、《大学》、韩愈《师说》等。

孔子教学思想和教学方法是认可先天差异，但更强调“学而知之”，主张“有教无类”，重视因材施教、启发诱导。

战国末年，中国出现了世界上第一部教育文件《学记》。《学记》提出了“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育主要性和教育与政治关系。

苏格拉底提出“美德是否可教”，以产婆术闻名。;教育学发展过程中西方著名教育思想家主要思想观点与意义。

①著名英国学者培根为独立形态教育学出现做出了主要贡献。培根在《论科学价值和发展》一文科学分类中，首次把“教育学”作为一门独立科学提了出来，与其它学科并列；

②在教育学创建过程中，捷克宗教改革家夸美纽斯取得了突出成就。他在1632年《大教学论》中，提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类全部艺术”，提出了系统教育目标论、方法论，教育标准体系，课程与教学论，德育论以及一些学科教育思想。在教育学史上，普通把夸美纽斯这本书看成是第一本教育学著作。不过，因为他宗教立场和目标，人们又极难把它看成一本真正科学著作。今后，人们开始了教育学独立探索时期；;③英国哲学家洛克于1693年出版了《教育漫话》，必定了教育在人发展中巨大作用，建构了完整绅士教育理论体系；

④法国思想家卢梭于1762年出版了《爱弥儿》，深刻地表示了卢梭资产阶级教育思想，是反封建理性革命声音在教育领域表示。他提出了“自然教育”思想。自然教育有两层意思：一是儿童教育要远离城市，到偏远宁静乡村进行；二是教育要从儿童自然本性出发。依据儿童身心发展特点，卢梭还把教育划分为婴儿时期教育（0－2岁）、儿童时期教育（2－12岁）、少年时期教育（12－15岁）和青年时期教育（15－20岁）四个时期。这是近代教育叙述中最完备关于教育年纪阶段划分，而且是建立在对儿童心剪发展观察基础上。卢梭自然教育思想对以后由裴斯泰洛齐、赫尔巴特等人兴趣“教育心理学化”运动产生了直接影响，对康德、杜威等哲学家教育学说也产生了深远影响；;⑤瑞士著名教育家裴斯泰洛齐《林哈德和葛笃德》（1781－1787年），明确提出“使人类教育心理学化”口号，对于推进教育活动科学化及教育学诞生都起到了主要作用；

⑥德国著名哲学家康德在哥尼斯堡大学期间，该大学要求每位教授轮番讲授教育学，这可能是世界上最早教育学课程。康德先后于1776－1777学年和1786－1787学年讲授教育学。18《康德论教育》一书出版，他认为，教育是一门极难艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来，他还明确主张进行“教育试验”，就是依据某一个教育理想进行“教育试验”；;⑦康德之后，对教育学创建做出最主要贡献就是德国著名心理学家和教育学家赫尔巴特，在世界教育学史上被认为是“当代教育学之父”或“科学教育学奠基人”。他《普通教育学》被公认为第一本当代教