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《黄山奇松》评课

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《黄山奇松》评课稿

玉溪第三小学张翠芬

各位领导，各位老师大家好！

金秋九月，第三学区的语文老师们如约来到了大营街中心小学，聆听了三位老师的精彩课堂，每堂课都给我留下了非常深刻的印象。

其中，吴老师上的《黄山奇松》一课，用她的才情、智慧和激情，演绎了充满生命力的灵动的课堂，给我留下的印象尤为深刻。《黄山奇松》这篇课文以前我也上过，今天听了吴老师执教后，有一种“故地重游”之感。《黄山奇松》是苏教版小学五年级语文上册第五单元“祖国各地”中的一篇课文,是一篇描写黄山秀美风光的散文，课文以生动的笔墨再现了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山奇松的赞美之情，字里行间流淌着美感，语言美、意境美、情感美。

纵观吴老师的课堂教学，层层铺设，环环相扣，抓住了教学的重点，注重挖掘语言文字，教材处理得当，始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位，以兴趣为起点，把读、悟的主动权交给学生，并在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华。同时注重了学生自主、合作、探究学习方式的渗透。特别是丰富多彩的课件丰富了学生想象的空间，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流，使学生的情感得到发展和提高，巧妙地化解了教学的难点，又激发了学生热爱祖国大好河山的情感，师生犹如置身于美轮美奂的黄山美景，经历了一次人生中轻松而又难忘的人生之旅。整堂课犹如行云流水，流畅自然，于润物细无声中润泽学生的心田，学生学得轻松，学得快乐，学得扎实，上出了语文的韵味，真正体现了课堂教学的生态效果，是一堂值得回味的语文课。现在让我们一道再次品味。

一、以情观景，灵动课堂

叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”教师授课，胸中有境才能引人入胜；孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。一节好的语文课，一个“情”字怎生了得！

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”吴老师在组织教学时用“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”导入，既引发学生对课文内容的关注，又引出全文意境，更为学生创设了一个全局观，可谓“一石三鸟”。教师而后通过谈话，用轻盈的语调，优美的语言，把孩子带入了课文的情境中。整堂课，紧紧扣住一个“奇”字，引导学生感受“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的神奇，课堂教学详略得当。最后吴老师拓展介绍了“黑虎松”、“连理松”、“孔雀松”等，让学生感受到了“黄山之美始于松”，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的确是名不虚传，首尾呼应，浑然一体，达到了突破重难点的目的，让学生学有所得。整个课堂简约中透着灵气，教学中关键处的点拨，重点处的强调，巧妙而又精当，处处闪现着智慧，时时充满着灵气，体现了轻松、和谐、灵动的课堂教学

二、抓住关键，以读促悟

魏书生老师说过这样一句话：“真正的阅读是与作者心灵的对

情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”吴老师有着良好的情感修养，能用不同手段激发学生的情感点，引导学生认识到解读文本要体现丰富性，情感体验要个性化，引导学生主动参与，利用联想和想象，拓展情感体验空间。吴老师在教学时都运用了多种手段创设课文的情境，运用充满激情的语言和情感唤起学生的情感，以情促情，看图、想象说话练习，这都有利于唤起学生的生活体验和情感积淀。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，大多数学生对黄山奇松缺乏感性认识。这节课吴老师运用多媒体将黄山的迷人风光展现在学生眼前，并配以动听的音乐，悠扬的旋律一下子便扣住学生心弦，再加上生动的画面，学生仿佛置身其中，引起极大的阅读兴趣，激发了学生的想象，提高了学生的学习积极性，学习情趣盎然。总之，吴老师正是以培养学生创造性想象能力为切口，展示了几种姿态不一的黄山松，让学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，脑中会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容，再用语言激励学生放飞想象，让学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，上课积极性较高。

四、善用音乐，扮靓课堂

俗话说“文史”不分家，其实“音乐”和“语文”也是一家。在表情达意方面，音乐和语言是相辅相成的。吴老师能抓住音乐对情感催生作用，在吴老师播放了歌曲《大好河山》，再配以优美的风景图片。这样设计从听觉上给人震撼，从视觉上给人美的享受，有利于让学生尽快进入鉴赏情景，不自觉地赞叹：“啊，原来我们的祖国真美！”一开课，就激发了学生对祖国大好河山的热爱之情，学习的激情也油然而生。随后的课堂教学中，吴老师又插入了几首与文本表达内容紧密结合的音乐让学生在音乐和文本的共同推动下激发了丰富的情感，提高了审美情趣，对培养学生爱国情操起到了极大的促进作用，使课堂为之一亮。

五、评价恰当，带动气氛

课堂教学中教师的评价语言十分重要，往小里说，它能影响