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小学语文教学中的点睛之笔

——有效拓展

内容摘要：课堂是语文教学的主阵地，是孩子们获取知识的直接来源地。有效的教学拓展延伸在小学语文教学中至关重要，甚至成为点睛之笔。有效拓展是根据教学的实际、学生的实际展开的。潜移默化、耳濡目染的有效拓展可以融入到语文教学的各个环节中。课堂中适时的拓展延伸，看似不经意，往往却能够非常自然地突破教学重难点，深化文章主旨，发展学生的思维，甚至还能起到深刻的教育意义。

关键词：有效拓展关键词阅读道德教育

引言：2017年秋学期，小学一年级语文老师新的挑战历程悄悄地拉开帷幕，全国几乎同一时刻掀起了统编教材培训热潮，那时候老师们聚在一起谈论最多的便是统编语文教材与苏教版语文教材的差异。随着统编语文教材的全面实施，理解统编教材编写意图，探寻统编教材教学策略，如何把统编教材理念落实到课堂教学中，成为语文老师目前的首要工作。《语文课程标准》指出：“语文老师努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”显而易见，新课程标准对小学语文教学的拓展延伸提出了明确要求。语文老师在课堂教学中应有效地对每节课或每个知识点进行相应的拓展，及时锻炼孩子的语言运用能力，丰富孩子的语文知识，以期达到学以致用的效果。作为统编语文教材和统编道德与法治教材的先行者，经过两年的摸索与研究，我仿佛慢慢地找到了属于自己的一套教学方法，而且实施后，效果非常显著。下面我就自己的一些拙见作简单阐述：

一、紧抓文中关键词，拓展说话练习

语言文字的准确运用是语文教学中最重要的环节。对于低学段的孩子来说，整体把握一篇课文内容真的很难，所以低年级语文老师想要有效地引领学生走进文本、细读文本、品味语言，必须教会孩子找准关键词，再由关键词引导孩子对全文进行整体感知，从而唤醒学生的言语生命意识。当然，有些课文中的关键词并不是孩子所熟悉的，这时老师应适时引导学生通过上下文的联系与生活实际来理解词语，甚至可以拓展开来，寻找类似的词进行积累，不仅理解了课文，还丰富了孩子的词汇量。比如，在《揠苗助长》这篇课文中，我出示“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”这三个词，让孩子自由读两遍，再带入到相应的句子当中读两遍，孩子很快领会到“巴望”就是希望、盼望、渴望的意思；“焦急”就是着急、很急的意思；“筋疲力尽”就是累得一点力气也没有了。接着，我就趁机让孩子们联系生活实际分别用这些词来说话。这样孩子们就不会无话可说了，真的出现了许多精彩的句子，比如“爸爸上了一天的班，累得筋疲力尽”；“放学后，我在校门口没看见妈妈，特别焦急”；“我巴望着快点放暑假”……

其实，统编教材一、二年级语文课文非常具有童趣性，主要以童话故事为主，即使不是童话类的文章，写得也特别有趣，孩子们自然而然会喜欢。细心的语文老师肯定不难发现，很多课文的课题就是这篇文章的脉络或者中心，犹如文章的眼睛、窗户，只要顺着题目中的关键词这根藤去搜索，一定能摘到丰硕的果实。

如在教学《太空生活趣事多》一文时，我先让孩子们读两遍课题，然后问孩子们这篇课文主要围绕哪个词来写的，他们又准又快地说出“趣事”这个词，接着让孩子们在文中找出相应的四件趣事就轻松得多了。当然我的最终目的是希望孩子们能用自己的语言准确地表述宇航员在太空中怎样“睡觉”、“喝水”、“走路”、“洗澡”的。于是我再引导孩子读课文，找出每个趣事中的关键词。如在太空中洗澡事例中，要紧抓“密封”、“固定”、“翻跟头”这两个词，孩子们很快就能表述出“在太空中洗澡，必须要在密封的浴桶或浴罩中洗，还得把双脚固定起来，否则水一冲，就得翻跟头。”

由此可见，紧抓关键词，能有效地进行说话的训练，从而达到有效拓展的效果。

二、紧扣故事情节，拓展编写、续写

使用、研究统编教材两年以来，我发现统编教材小学语文课本最大的特色就是故事性特别强，深受孩子们的喜爱，所以语文老师如果能紧抓课本，也能锻炼孩子们的写话能力。老师们都明白，从小学低年级开始，教师就要注重指导学生进行写话，为学生三年级开始的写作奠定坚实的基础，而作为语文教师，不能忽略课文的重要作用，要引导学生抓住文本内容，让学生随文写话，快乐起步，赢在起跑线。俗话说，万丈高楼从地起，要打好低年级写话训练这一基础，关键在于教师的引。教学时，如果教师引得得当，学生的写话训练也就成功了一半。

对于每篇课文，不管要不要续写故事，语文老师都应该先要求孩子把课文读熟，可以说熟读课文是续写课文故事的前提和基础。课文读熟后，我们才能更好地挖掘教材，利用教材，从而有效地去指导学生续编故事。如《寒号鸟》一文，故事情节生动，且极易引发孩子对懒惰的寒号鸟与勤劳的喜鹊产生不同的思想感悟。在讲解这篇课文时，我通过提问的