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《平行四边形的面积》说课稿
尊敬的各位评委老师上午好,今天我要说课的题目是《平行四边
形的面积》,下面我将从教材分析,教法学法,教学过程,板书设计
等方面进行说课。
《平行四边形的面积》选自青岛版数学5年级上册第5单元信
息窗1第一课时,隶属于图形与几何的知识。本节课是在学生已经掌
握了平行四边形的特征以及长方形和正方形面积计算的基础上进行
教学,同时又为后面进一步学习几何知识奠定基础。依据新课程标准
的理念,结合对教材的分析,我制定了以下三维目标:
1、知识与技能目标:结合具体情境,理解并掌握平行四边形
面积的计算公式,并能正确运用计算公式解决实际问题。
2、过程与方法目标:经历平行四边形面积的探索过程,培养
学生观察推理和概括能力,渗透转化思想,发展空间观念。
3、情感态度与价值观目标:能用平行四边形的面积公式解决
简单的实际问题。在解决问题的过程中,感受数学与现实
生活的密切联系,体会学数学用数学的乐趣。
基于以上分析,结合学生的认知水平,我将本节课的教学重点
设置为探究并推导平行四边形的面积公式,并能正确运用。教学难点
为平行四边形面积的探究过程。
由于本节课的授课对象是五年级的学生,该阶段的学生已经具
备了一定的自主探究能力和合作意识,有着较强的好奇心和求知欲,
喜欢在做中学,但是思维方式仍以具体形象思维为主。因此,在教学
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过程中,我将采用情境教学法,自主探究法,讲练结合等方法进行教
学,同时借助多媒体辅助教学,拓宽课堂容量,提高教学效率。在学
生学习的过程中,我将引导学生采用自主发现的方法,发散思维,小
组合作交流等方法进行学习。
教与学是相互联系又对立统一的,良好的教学设想必须通过教
学实践来实现,因此在教学过程中我设计了以下5个教学环节:
环节一:情境导入
兴趣是学习的动力,是促进学生积极探究的源泉。上课伊始,
我谈话激趣,同学们,假期里学校需要装修,要安装楼梯玻璃,你能
帮忙出出主意吗?同时激发学生学习的热情。然后借助多媒体呈现情
境图,引导学生仔细观察,大胆发言,提出有效的数学问题。本环节
是从学生身边的生活入手,引导学生感知数学来源于生活,培养学生
观察和提出问题的能力。
环节二:合作探究
根据学生的回答,引导学生提炼出本节课要解决的数学问题:
这块玻璃的面积是多少平方米呢?我会引导学生仔细观察这块玻璃
的形状,结合以前所学的知识猜想怎样求平行四边形的面积呢?在为
了帮助学生更好地掌握探究方法,我将全班同学分成6个小组,并将
玻璃模型分发到各小组,以小组加分的方式激励学生积极探究,我也
参与到学生的讨论中去,适时给予指导,并帮助学习上有困难的学生。
讨论结束后,我会请小组代表分享讨论成果。同时鼓励其他同学分享
思路,质疑解疑,相互补充。对于学生的猜想(板书),我会借助多媒
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体呈现:1,根据长方形的面积公式猜想平行四边形的面试公式是邻
边相乘,得到面积公式是5*7=35(平方厘米)2,将平行四边形的面
积转换成长方形的面积进行计算。对于学生的猜想,只要说法合理我
就给予鼓励和表扬。顺势引导学生对猜想进行验证(板书),对第一
个猜想,引导学生借助数格子的方法进行验证,将不满一格的合为一
格,数了数,平行四边形的面积是28平方厘米,从而得到结论是第
一种猜想不合理。对于第二种猜想,引导学生自己动手,沿着平行四
边形的高剪一剪,拼一拼,将原来的平行四边形拼成长方形,顺势引
导学生思考,拼成的长方形和原来的平行四边形之间有怎样的关系。
学生通过拼一拼,比一比活动得到结论:拼成的长方形面积等于原来
平行四边形的面积,长方形的长是平行四边形的底,长方形的宽是平
行四边形的高。由于长方形的面积=长X宽,那么长方形的面积也可
以用底和高表示,从而得到平行四边形的面积=底X高,用字母表示
是S=ah.从而根据平行四边形面积公式得到这块玻璃的面积。
通过以上探究活动,引导学生动脑,动手,动口,层层递进,
加深对知识的理解,从而突出重点,突破难点,让学生体会成功,共
享成功。
环节三:巩固练习
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