学前儿童社会教育活动指导（第2版）.pptx

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在一条河边，有两个孩子都想看河里的鸭子船。一个妈妈说：“那儿有什么？（孩子说鸭子船）你过去的时候要小心一点。”孩子慢慢地走过去，小心翼翼地站在边上。妈妈说：“还可以过去一点。”孩子又挪过去一点。然后母子俩在河沿边看边聊。孩子：鸭子船进去了，鸭子船又出来了，哪儿还有一只鸭子船……妈妈：对呀！真的！是的！而另一个孩子也想看，很好奇。妈妈对孩子说：“妈妈抱着看。”可孩子拼命要蹭下来自己看。妈妈拗不过又拉不住，孩子更要往前走，妈妈说：“这孩子怎么不听话。到那边要摔下去的。”孩子已经在妈妈的拉扯下蹭到边上，妈妈嘴里还在说着：你看，他多听话。站在这儿不动。孩子边听着就执拗似的将脚往河边的斜坡下伸去，妈妈可急了，边说：不听话，不给你看了，走。一边强行抱起孩子走了。

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看完上述案例请思考：什么是学前儿童社会教育？学前儿童社会性发展的特点是什么？学前儿童社会性发展的影响因素有哪些？让我们带着这些问题一起探索学前儿童社会教育吧！;1.学前儿童社会性发展的含义

学前儿童社会性发展，即儿童的社会化，是指儿童从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人、逐渐步入社会的过程。它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。

2.学前儿童社会性发展的内容

学前儿童社会性发展的内容主要包括运用语言的交际能力，友好相处的能力，自律的能力，表现与理解的能力，对环境的适应能力，良好的生活、卫生和学习习惯等能力发展。社会性内容的实质即如何学习与别人友好相处并适应环境的能力。

学前儿童社会性发展的内容主要体现在自我意识、情绪情感、个性、社会交往、道德的发展五个方面。?;1.情境性

社会性和道德行为的动机往往受当前刺激(情境)的制约，因特定的情境产生与此相对应的社会行为。学前儿童社会性发展的主要任务是接受系统而具体的社会性教育和道德品质教育。

2.模仿性

模仿是对他人所显示的行为及其特点进行有选择的重复???现，模仿性是幼儿最显著的特点之一。幼儿经常学父母、老师或同伴的样子，说和别人相似的话，或者再现别人做过的动作。;3.从他性

从他性在幼儿道德发展中占主导地位。幼儿认为道德原则与道德规范是绝对来自外在的权威，不能不服从，只注意行为的外部结果而不考虑行为的内在动机。

4.稳定性

幼儿在幼儿园的集体生活中，在与成人、同伴的交往中，他们道德感指向的事物或对象不断增多，范围不断扩大，由近及远、由较直接到间接、由具体个别的行为到一些比较概括抽象的行为规则。幼儿道德感指向的事物的变化特别是事物性质的变化使幼儿情感逐渐由比较肤浅、表面、不稳定发展到持久和稳定。;1.自身因素

2.幼儿园

3.教师

4.同伴交往

5.家庭、社区与大众媒体

;学前儿童社会教育是指以幼儿的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重幼儿生活，遵循幼儿社会性发展规律与特点的基础上，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶幼儿心灵，培育具有良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整发展、健康的幼儿。

学前儿童社会教育是一门主要研究学前儿童社会性发展的现象、规律及其教育原理、方法与途径的学科。它是一门兼有理论性、应用性与实践性的复杂学科。

;《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于身心发展的经验。与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。;1.有利于促进学前儿童的完整发展

2.有利于促进学前儿童积极地社会化

3.有利于实现社会文化的延续与发展，为社会培养合格公民

;从我国学前儿童社会教育近现代发展的历史看，学前儿童社会教育从最初只有零散的、缺乏系统的思想，发展到逐步完整的、较为系统的观念，并出现在幼儿园课程之中，经历了漫长而曲折的过程。;1904年1月，清政府出台了我国第一个幼儿教育法规——《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》(以下简称《章程》)。其中第一章第一节“保育教导要旨”中有四条要求：第一、第三条提出了培养幼儿身心健康、个性良好、行为端正的目标和要求；第二、第四条则提出了量力适宜、正面教育、运用榜样和环境的原则和方法。这一保育教导要旨凸显了蒙养院应实施做人教育的目标和任务。

“五四”时期的思想解放运动带动了教育战线的改革，涌现出一批学前教育革新家，其主要代表人物是陈鹤琴、张宗麟等人。他们开辟了学前教育中国化、科学化的道路，并开始创建我国学前儿童社会教育。;陈鹤琴先生非常关注学前儿童的社会教育，