学前教育学教学课件.ppt

二、幼儿园环境的特点及创设原则(二)幼儿园环境的创设原则三、幼儿园环境创设的作用和策略(一)幼儿园环境创设的作用三、幼儿园环境创设的作用和策略(二)幼儿园环境创设的策略一、幼儿园区角划分的概念及原则(一)区角划分的概念区角划分是幼儿在园内活动的重要环节,教师应充分利用空间资源,集合幼儿的发展特点,根据主题、节日、幼儿兴趣等,选择合适材料为幼儿进行区角的创设。幼儿园常设的区角有美工区、建构区、表演区、科学区、自然角、图书区、音乐区、益智区、数理区等。一、幼儿园区角划分的概念及原则(二)区角划分的原则整体性原则适宜性原则发展性原则二、幼儿园区角环境的创设策略第一节幼儿园课程概述第二节幼儿园课程设计一、课程、幼儿园课程的概念界定(一)幼儿园课程即教学科目一、课程、幼儿园课程的概念界定(二)幼儿园课程即教育活动这种课程观试图从宏观的、广义的角度来定义幼儿园课程,认为幼儿园课程是幼儿园教育活动的总和。这种定义,对传统的幼儿园课程的定义进行了拓展,泛化为对幼儿进行的一切教育活动。幼儿园课程不仅局限于学科教学,还包括其他任何类型的教育活动,如生活活动、游戏活动等。总之,这种看法认为,幼儿园课程是泛指为学前儿童设置的、区别于其他教育机构的教育活动的系统。一、课程、幼儿园课程的概念界定(三)幼儿园课程即学习经验幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。二、幼儿园课程的特点(1)早期教育方案更多注重个体儿童身心发展的需要,而不是更多地强调社会需要和知识体系。(2)早期教育方案更多注重儿童直接经验的获得,而不是间接知识的传授。(3)早期教育方案更多注重“整个儿童”的发展,而不是某个方面的发展。三、幼儿园课程模式一、幼儿园课程的目标(一)幼儿园课程目标的含义一、幼儿园课程的目标(二)幼儿园课程目标的作用(三)制定幼儿园课程目标的原则一、幼儿园课程的目标1.价值统一性原则2.整合性原则3.发展性原则4.明确性原则5.差异性原则(一)幼儿园课程内容的含义二、幼儿园课程内容课程内容即教材课程内容即学习活动课程内容即学习经验(二)选择与确定幼儿园课程内容的原则二、幼儿园课程内容1.满足幼儿全面发展的整体需要,有效地发挥各领域的教育作用2.符合幼儿的年龄特点,是幼儿必要的和有效的学习内容3.联系幼儿的实际生活经验与兴趣,内容具有时代性、丰富性4.适合幼儿的能力与发展需要,对幼儿的进一步学习奠定基础(一)幼儿园课程实施的含义三、幼儿园课程实施幼儿园课程计划要转化为儿童的活动和身心发展,需要教师通过各种方式引导、促进和组织幼儿开展各种形式的学习活动,在活动中感知、理解和体验客观事物,掌握课程内容,实现相应的学习目标。这一过程就是幼儿园课程实施。幼儿园课程实施就是将课程设计方案付诸实践的过程,是实现预期课程目标的基本途径,是课程编制过程中的核心环节和实质性阶段。幼儿园课程实施通过教师专门组织的教育活动、游戏、日常生活与常规性活动、学习环境、家园合作等途径来实现。(二)幼儿园课程实施的原则三、幼儿园课程实施(一)幼儿园课程评价的含义四、幼儿园课程评价幼儿园课程评价就是对幼儿园课程方案和实施过程进行观察和分析,对其科学性、合理性进行判断,对其价值进行评判的活动。现代课程非常注重评价活动,试图通过收集课程设计和实施过程中的各种资料,通过及时的评判来寻找依据,对后续的教育活动进行调整,以提高课程的有效性。这就使课程评价成了课程不可或缺的一个组成部分。课程评价自身也是一种复杂的教育活动,不同的课程评价,其目的、方式、方法和侧重点各不相同。(二)幼儿园课程评价的目的四、幼儿园课程评价(三)幼儿园课程评价的原则四、幼儿园课程评价第一节游戏活动第二节学习活动第三节日常生活活动二、早期教育的主要方法操作法讲述法问答法游戏法第一节幼儿全面和谐发展教育的含义及意义第二节幼儿全面和谐发展教育的内容一、和谐发展理论二、幼儿全面和谐发展教育的含义及意义(一)对幼儿全面和谐发展教育含义的理解(1)幼儿全面和谐发展是幼儿自身应有的需要和权利。1989年11月20日,联合国大会一致通过了《儿童权利公约》,指出生存与发展是儿童的基本权利。其中的第六条也体现了对幼儿发展权利和保护的重视。(2)幼儿的全面发展教育并不是要求个体在体、智、德、美诸方面齐头并进、平均地发展,也不是个体的各个方面可以各自孤立地发展,而是各方面的发展应该是和谐的。二、幼儿全面和谐发展教育的含义及意义(二)实施幼儿全面和谐发展教育的意义