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协同育人视域下应用型高校产教融合创新研

究

作者：张君

来源：《教育与职业(上)》2020年第10期

摘要[]产教融合是一种将产业和教学融为一体的办学模式。产业与教育的深度融合不仅是

国家创新发展的现实需要，而且是经济转型升级的内驱动力，也是应用型高校质量发展的必由

之路。但实践中依然存在人才培养与产业需求错位、多方主体与育人模式冲突、制度保障与评

价体系偏离等问题。因此，必须创新应用型高校产教融合模式：协同育人，共创产教融合新生

态;多元融合，建构多重维度共同体;同向发力，打通产学研发展壁垒。

关键词[]产教融合;应用型高校;协同育人;人才培养

作者[简介]张君（1983-），女，安徽淮北人，南京理工大学泰州科技学院，讲师，硕

士。（江苏泰州225300）

基金项目[]本文系2017年度江苏高校哲学社会科学研究基金项目“‘大众创业、万众创新’

背景下高校应用型人才培养创新模式研究”的研究成果。（项目编号：2017SJBFDY410，项目

主持人：张君）

中图分类号[]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2020）19-0051-05

我国产业结构以及人才需求在国内经济高质量发展、世界经济格局重大调整的背景下，即

将发生重大变革。2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》出台，“产教融合”首

次在国家层面的文件中被提出。2017年，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》发

布，指出产教融合成为解決应用型高校人才培养供给侧与产业需求侧结构性矛盾的整体制度安

排。同年，党的十九大报告明确指出：“要深化产教融合、校企合作。”①构建全方位、深融合

的产教融合创新模式，将教育链、产业链、决策链有机串联，成为对接区域经济发展、建构应

用型高校产教融合创新模式的关键。

一、协同育人视域下应用型高校产教融合研究意蕴

应用型高校人才培养的着眼点在于培养创新型、复合型、应用型人才，而长期以来应用型

高校专业设置、课程计划、师资力量等方面的配置并不平衡，导致应用型人才供给不足。将产

教融合从应用型人才培养提升至国家战略，不仅是高等教育领域供给侧改革的必需，更是国家

创新发展与经济转型升级的必然。

（一）深化产教融合是国家创新发展的现实需要

当前，我国产业结构已由劳动力推动型向创新驱动型转变，创新成为引领国家发展的第一

动力，创新驱动成为世界经济发展的大势所趋。随着创新驱动战略的实施，新一轮科技革命、

产业变革加速发展，5G、物联网、云计算、人工智能、大数据等新技术持续演进，科学技术

从微观到宏观，不断向纵深拓展，深刻地改变着人们的生活方式。创新的关键是人才，教育将

人才链与产业链、科技链与创新链有机衔接，将创新人才贯穿于创新链条之中，以产教融合构

建创新发展的新型人才培养机制，成为新时代高等教育服务经济社会发展、民族产业振兴的战

略性路径。而社会需求的变化，带来人才需求结构以及需求类型的变化，这就要求变革传统应

用型高校人才培养模式，在专业设置、实践课程、教学方式等方面进行调整，使教育发展与产

业创新相适应，建立服务经济、开放共建、协同育人的办学模式。

（二）深化产教融合是经济转型升级的内驱动力

党的十九大报告指出：“贯彻新发展理念，建设现代化经济体系。”②建设现代化经济体

系，提高全要素生产力，不仅需要创新驱动能力的支撑，更需要培养高素质、新技能的产业工

人队伍。应用型人才培养供给侧结构性矛盾表现为：一方面，经济产业结构转型升级速度加

快，创新人才需求增加;另一方面，应用型人才培养模式陈旧，人才供给严重滞后。解决人才

供需结构性矛盾，打造经济高质量发展新引擎，成为建设现代化经济体系，促进经济转型升级

的内驱动力。现代化经济体系建构中，企业不再仅仅局限于产品的生产者或者服务的供给者的

角色，而是又承担起先进技术与科技人才孵化者的角色。依托优势主导产业，建立产教融合型

企业，将企业的技术优势与高等学校的人才培养优势相结合，激活市场创新源头优势，将人才

需求侧与供给侧有机衔接，完善产业创新链，融合教育人才培养链优势动能，补齐应用型人才

教育短板，整体提升我国产业结构及人才素质水平，实现教育与产业无缝对接，为经济转型升

级注入内驱动力。

（三）深化产教融合是应用型高校质量发展的必由之路

应用型人才培养供给与需求的突出矛盾，导致应用型高校在服务社会、人才培养、科技成

果转化、社会影响力等方面比较滞后，不能满足我国经济转型发展与国家创新战略的高质