小学道德与法治统编版教学课件：公共生活需要秩序说课稿.pptx

公共生活需要秩序第1课时-------说课

学什么？为什么学？怎么学？

为什么学？基于学生认知的教材分析。

1基于学生认知的教材分析。五大核心素养。政治认同，道德修养，法治观念，健全人格和责任意识

为什么学？二基于课前调查的学情分析。采用课前调查来了解学情，五年级学生的生活领域不断扩大。已经有了一定的参与公共生活的机会，初步形成了一定的社会认知和经验，对于公共秩序这一概念他们并不陌生，但是受行为习惯和年龄特点的影响，他们的认知还不够健全。通过课前调查，我发现我们班的孩子，对于有序的公共生活的建设，他们更多的是从个人的角度来理解，很少从社会国家的角度来思考问题，因此要引导学生多角度多维度的分析问题。

学什么？基于核心素养的目标定位1.通过校园不文明现象，知道公共生活需要良好秩序来维护，了解创建有序公共生活的意义。2.通过生活场景探究活动，明确构建有序和谐的公共生活，人人有责，积极参与公共生活，形成规则意识。（重点）3.通过应急车道情景剧，探讨不文明现象，学会从不同角度观察社会现象，尝试用合法合理的方式解决生活问题。（难点）

怎么学？基于学情的学习过程的设计现象激趣，秩序在身边（图片）从培养学生核心素养的角度，我们构建了以学生为主体参与的体验式教学，本课启用秩序大巴和观察员串联课堂，引导学生在对现实情境的分析中，逐步形成公共生活需要良好的秩序来维护的理性认知，树立规则意识，在问题解决的过程中培养学生多角度思考和解决问题的能力。

秩序观察员小小观察员们，乘坐秩序大巴前，请你先在车票上填写秩序小问卷。

怎么学？基于学情的学习过程的设计本环节的设计意图是通过校园存在一些不文明现象，引发学生对秩序的思考，揭示课题，顺势创设秩序大巴和生活观察员串联整个课堂，填写秩序小问卷，完成课前的自我评价。

怎么学？第一站：生活探究，秩序意义大第二站:保障秩序，认识公共标志第三站：情境思辩，秩序要遵守第四站：合作寻找，秩序要维护第五站：课后作业，秩序在践行

第一站：生活探究，秩序意义大商场电影院小区公园医院马路小组讨论：在不同公共场所活动时，你发现了哪些现象？

怎么学？第一站，生活探究，秩序意义大设计意图：以学生的真实生活为基础，创建秩序大巴分别来到六个公共场所，引导学生以观察员的身份探讨公共场所需要遵守的秩序，增强内容的针对性和现实性，突出问题导向。

怎么学？第二站:保障秩序，认识公共标志设计意图是引导学生认识公共标志的设置，有利于维护良好的公共秩序，保护人们的生命财产安全，形成有序参与公共生活的规则意识。这也就落实了我们本节课的教学重点

怎么学？第三站：情境思辩，秩序要遵守两难问题

怎么学？第三站：情境思辩，秩序要遵守读一读猜一猜

学一学，听听交警叔叔怎么说同学们只有车辆在紧急的情况下，才可以在应急车道上行驶或者停车，否则会被处罚。1、车辆突发故障无法正常行驶。2、车内乘客突发疾病。3、遇到产妇分娩、考生赶考等4、警车、消防车、救护车、工程救险车等特权车辆行驶执行紧急任务时。5、在交警授权的情况下。

交通违章情况调查反馈

怎么学？第三站：情境思辩，秩序要遵守本环节的设计意图是应急车道对学生来说比较抽象，通过表演情景剧，使内容更加具体化。同时结合应急车道被堵的视频实例以及书上的阅读角创设，让学生劝说的情境，让学生知道维护秩序，仅靠法律制约标志提醒是不够的，还需要个人的遵守。这时我们学生的身份也从观察员上升为守护员，这个环节也就突破了我们的教学难点。

藏在秩序里的温暖社会越文明，秩序就越温暖，兼顾情理的社会秩序让我们的公共生活更加和谐美好。第四站：合作寻找，秩序要维护

杭州亚运会开幕式结束，观众离场周围干干净净，7.1万人有序退场。韩韩国梨泰院，万圣节发生严重踩踏事件154人命丧街头。反差

怎么学？第四站：合作寻找，秩序要维护本环节的设计意图是让学生发现我们的秩序并不是冰冷的，还有藏在秩序里的温暖，整堂课学生从知秩序，懂秩序，守秩序，暖秩序，贯穿我们整个课堂教学。最后通过亚运会视频和韩国梨泰院的踩踏事件，进行对比，感受一个有秩序国家的文明和谐。

第五站：秩序在践行课后请同学们用上今天学到的方法，针对你家的交通违章情况用多种方式劝一劝你的家人，做好家庭秩序的守护者。

自我评价

怎么学？第五站：课后作业，秩序在践行本环节的设计意图是通过本节课的学习，孩子利用本节课学的方法，解决生活中遇到的问题，我们通过让孩子课后制定公共生活秩序单，并对学习过程进行评价，学有所获，这也体现了我们的教学评的一致性。

基于协调发展的板书一节课的教学内容的缩影，从个人、社会、国家三个