一年级上册数学《11～20各数的认识》教案.docxVIP

一班级上册数学《11～20各数的认得》教案

一班级上册数学《11～20各数的认得》教案1

教学内容：

西师版数学教科书一班级上册第57页～第60页，认得11～20各数。

教材地位：

“11—20各数的认得”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，察看思考、合作沟通等学习方式帮忙学生学习新知识，而且为学习20以内的加、减法做好准备。

教学目标：

1、知识与技能目标：认得十位和个位，认得计数单位“十”和“一”，知道1120各数的构成，会正确读、写1120各数；娴熟掌握1120各数的构成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小，初步培养学生的数感。

2、过程与方法目标：经过从日常生活中抽象出数的过程，体会11～20各数在生活和学习中的作用和价值。

3、情感态度与价值观目标

能乐观自动探究、动手操作并参加数学学习活动，培养学生合作沟通的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。体会数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：

认得十位和个位，认得计数单位“十”和“一”，知道1120各数的构成，会正确读、写1120各数；娴熟掌握1120各数的构成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小。

教学难点：

培养学习数学的兴趣和学好数学的信心

教法学法：

1、创设学生熟识的情境图，让学生通过察看、数一数的学习方式去认得11—20各数。

2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去掌握“11—20各数”的读法、构成、数的次序和大小。

3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去巩固新知识。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

在这个环节，我设计了“教具导入法”

师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。

学生猜后，师打开袋子，呈现铅笔，并和学生一起数一数。

数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？

依据学生的回答师予以评议。

师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认得‘11～20各数。”板书课题，并朗读2遍。

当学生遇到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分乐观的。

二、供应探究机会，经过学习过程

1、明白问题，思考解决方案

师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”“当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么方法吗？”

这两个问题打开学生的思路后，让学生讨论，老师予以必需的.引导。

2、优化表达方法。

师：“哪种方法好一些？”来让学生理解用一捆来表示10最方便。

3、学习数位次序表及其意义。

在这里，通过老师引导“数一数算珠有多少？”“看一看这些数如何在计数器上表示出来。”。然后让学生在计数器上拨一拨，理解数位及数位次序。

4、学习书写数字的时候，我现在田字格中示范，直观的让学生学习如何写好数字。同时为了培养学生的类推本领，教学时我也没有把全部的数都读写完，可让学生本身在认数的基础上试着去边读边写。

整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认得了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的紧要作用，深化了对数概念的理解。

5、学习计算10加几时，我引导学生借助察看、操作等活动，依据1120各数的构成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮忙学生掌握新知识。

6、在尺子上最容易看到数的大小。老师让学生察看准备好的尺子，轻松完成“大些”和“大得多”的教学。

三、巩固新知。

在这个环节，我布置了数数竞赛的活动、摆小棒的游戏和找伙伴的数学活动。

1、分组竞赛，看哪组数得最好。

A、从11数到20B、从7数到13

C、19倒数到10D、从11数到18

2、摆小棒的游戏。

师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的构成。

3、找伙伴。

下面拿数字卡片的小伙伴，上去找数字相同的好伙伴。

这些活动针对性强，趣味性好。

四、课堂小结。

老师引导学生思考：这节课有什么收获呢？后，让学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”“大得多”来进行数的比较。老师：恭贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？

一班级上册数学《11～20各数的认得》教案2

教学目标：

1、使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一构成的，掌握20以内数的次序和大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感。

2、通过教学活动，培养学生认真察看、乐观动手操作和乐于思考的习惯。

3、使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联