2024《幼儿园绘本教学活动的组织与实施研究》4100字.doc

幼儿园绘本教学活动的组织与实施研究

目录

TOC\o1-2\h\u3674幼儿园绘本教学活动的组织与实施研究 1

15474一、引言 1

27070二、概念界定及相关研究述评 2

2834（一）概念界定 2

31650（二）相关研究述评 2

31673三、研究对象及研究方法 2

22475（一）研究对象 2

31108（二）研究方法 2

20927四、绘本运用在幼儿园集体教学活动中的意义 2

13133（一）绘本有助于加强幼儿对知识的理解 3

10391（二）绘本有助于提高幼儿学习的兴趣 3

12490（三）绘本有助于提高幼儿的思维能力 3

32300五、绘本运用在幼儿园集体教学活动中的现状及问题分析 3

18821（一）幼儿教师对绘本教育价值的理解不全面，对绘本的认识存在不足 3

23724（二）幼儿教师对绘本的选择方式不恰当 4

21656六、绘本运用于幼儿园集体教学活动中的建议与对策 5

26078（一）加深幼儿教师对绘本的认识以及提高对绘本教育价值的全面理解 5

24412（二）对绘本采取恰当的选择方式 5

24999（三）根据教学内容设计多样化的延伸活动 5

27233结论 5

19852参考文献 6

摘要：随着绘本的不断普及和推广，绘本的价值越来越受到人们的关注。相较于传统的教学方式，运用绘本进行幼儿园教学活动变成一种新的教学方式。很多一线教师也逐渐认识到了绘本的价值，开始尝试运用绘本进行教学。因此，本论文以某市某幼儿园为例，主要研究绘本在幼儿园集体教学活动中的运用，比较全面的分析绘本在幼儿园集体教学活动中存在的问题的原因，最后进行合理化建议，帮助幼儿教师可以更好的运用绘本进行教学。

关键字：绘本，绘本，幼儿园集体教学活动，运用研究

一、引言

绘本既有好看形象的图画，又有简洁易懂的文字，非常适合作为幼儿阅读和学习的选择。在众多种类的绘本中，其中就有包含知识的绘本。将绘本运用到幼儿的教学中有重要价值。绘本有如此重要的价值，可绘本在幼儿园教师使用情况究竟如何？这是我们需要了解和知道的。因此，开展绘本在幼儿园集体教学活动中的运用研究是很有必要的。

二、概念界定及相关研究述评

（一）概念界定

张杨认为：绘本是由图片和文字共同构成的一种文本形式，其中，图片是主导，与文字暗含叙述的逻辑关系，文字辅助引导图片解读。图和文相结合共同叙述完整故事的书籍。

许玲认为:绘本是将概念蕴含在绘本的故事情节之中，故事内容的推进与概念紧密结合，同时，也指在故事情节中体现思维的绘本。魏微认为:幼儿园集体教学活动是教师以适合幼儿年龄特征的内容为教育内容，许多幼儿共同学习同一内容的活动。

（二）相关研究述评

邢毓平的研究主要采用实验法，以28名大班幼儿为实验对象。研究发现，绘本教学让幼儿对的学习态度有明显提高。袁文芳的研究结果表明绘本教学有利于提升幼儿思维能力和表达能力，也能使幼儿轻松地掌握概念。JaneB.Keat和JaneM.Wiburne经过研究之后发现，将绘本运用于教学能对幼儿产生非常多的好处。

娄文瑶认为，教师可以根据园里教学的需要，合理删减绘本内容，选择具体知识点；同一绘本可以为不同年龄段的幼儿制定不同的目标；教师要积极引导幼儿将自己所学到的经验运用到生活实际中。

三、研究对象及研究方法

（一）研究对象

选取某市两所幼儿园的共14名幼儿教师。

（二）研究方法

1.文献法

本研究查阅了与幼儿绘本教学相关的专题、专著、论文、报刊等文献资料，充分利用中国知网，尽可能全面地收集资料，并对文献资料进行整理与分析，了解和掌握了幼儿绘本教学运用的相关知识，为写论文打下了基础。

2.访谈法

本研究借鉴了杜少华在《绘本在幼儿园教学活动中的应用研究》中的访谈提纲并做了相应调整。本研究的访谈对象选取的是来自某市的两所幼儿园的教师，其中选取大班幼儿教师各3名、中班幼儿教师各2名、小班幼儿教师各2名，共计14名幼儿教师。为了方便记录，研究者用R表示，14名教师分别用T1-T14表示。访谈的主要内容是了解教师对幼儿园绘本的利用情况以及教师利用绘本进行集体教学活动过程中产生的问题及建议。

3.观察法

研究者进入幼儿园以后，在教师运用绘本进行教学时进行观察，研究者会认真观察教学过程并时刻进行记录，在观察的过程中不会影响教学过程。

四、绘本运用在幼儿园集体教学活动中的意义

（一）绘本有助于加强幼儿对知识的理解

作为优秀的绘本，不仅要使概念巧妙的融入故事中，更要使概念贴近幼儿现实生活，符合幼儿的学习水平。比如启蒙绘本《蚂蚁与西瓜》，一块大西瓜，一群小蚂蚁，故事简单而有趣。孩子们会被蚂蚁的勤劳、聪明和团结合作的精神而感染，养成良好的品格，从而