高中数学 频率与概率 教案.docx

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高中数学 频率与概率教案

教学分析

概率是描述随机事件发生可能性大小的量度，它已渗透到人们的日常生活中，例如：彩票的中奖率，产品的合格率，天气预报、台风预报等都离不开概率．概率的准确含义是什么呢？我们用什么样的方法获取随机事件的概率，从而激发学生学习概率的兴趣？本节课通过学生亲自动手试验，让学生体会随机事件发生的随机性和随机性中的规律性，通过试验，观察随机事件发生的频率，可以发现随着试验次数的增加，频率稳定在某个常数附近，然后再给出概率的定义．在这个过程中，体现了试验、观察、探究、归纳和总结的思想方法，是新课标理念的具体实施．

三维目标

通过获取数据，归纳总结试验结果，发现规律，正确理解事件A出现的频率的意义；真正做到在探索中学习，在探索中提高．

通过数学活动，即自己动手、动脑和亲身试验来理解概率的概念，明确事件A发生的频率f(A)与事件A发生的概率P(A)的区别与联系，体会数学知识

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与现实世界的联系．

重点难点

教学重点：1.理解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性．

2．正确理解概率的意义．

教学难点：1.对概率含义的正确理解．

2．理解频率与概率的关系．课时安排

1课时

教学过程

导入新课

思路1.日常生活中，有些问题是很难给予准确无误的回答的．例如，掷一次硬币，正面是否朝上？7：20在某公共汽车站候车的人有多少？你购买本期福利彩票中奖的可能性有多大？等等．尽管没有确切的答案，但其结果却呈现某种规律性，这就是下面我们将要学习的随机事件的概率．教师板书课题：随机事件的概率．

思路2.1名数学家＝10个师

在第二次世界大战中，美国曾经宣布：一名优秀数学家的作用超过10个师的兵力．这句话有一个非同寻常的来历．

1943年以前，在大西洋上英美运输船队常常受到德国潜艇的袭击，当时，英美两国限于实力，无力增派更多的护航舰，一时间，德军的“潜艇战”搞得盟军焦头烂额．

为此，有位美国海军将领专门去请教了几位数学家，数学家们运用概率论分析后发现，舰队与敌潜艇相遇是一个随机事件，从数学角度来看这一问题，它具有一定的规律性．一定数量的船(为100艘)编队规模越小，编次就越多(为每次20艘，就要有5个编次)，编次越多，与敌人相遇的概率就越大．

美国海军接受了数学家的建议，命令舰队在指定海域集合，再集体通过危险海域，然后各自驶向预定港口．结果奇迹出现了：盟军舰队遭袭被击沉的概率由原来的25%降为1%，大大减少了损失，保证了物资的及时供应．

在自然界和实际生活中，我们会遇到各种各样的现象．如果从结果能否预知的角度来看，可以分为两大类：一类现象的结果总是确定的，即在一定的条件下，它所出现的结果是可以预知的，这类现象称为确定性现象；另一类现象的结果是无法预知的，即在一定的条件下，出现哪种结果是无法预先确定的，这类现象称为随机现象．随机现象是我们研究概率的基础，为此我们学习随机事件的概率．

推进新课新知探究提出问题

什么是必然事件？请举例说明．

什么是不可能事件？请举例说明．

什么是确定事件？请举例说明．

什么是随机事件？请举例说明．

什么是事件A的频数与频率？什么是事件A的概率？

频率与概率的区别与联系有哪些？

活动：学生积极思考，教师引导学生考虑问题的思路，结合实际的情形分析研究．(1)导体通电时发热；抛一块石头，石头会落回地面；“如果a＞b，那么a－b＞0”；这三个事件是一定要发生的．但注意到有一定的条件．(2)在常温下，锡熔化；在标准大气压下且温度低于0℃时，冰融化；“没有水，种子能发芽”．这三个事件是一定不发生的．但注意到有一定的条件．(3)抛一块石头，石头会落回地面；“如果a＞b，那么a－b＞0”；在标准大气压下且温度低于0℃时，冰融化；“没有水，种子能发芽”．这四个事件在一定的条件下是一定要发生的或一定不发生的，是确定的，不是模棱两可的．(4)掷一枚硬币，出现正面；某人射击一次，中靶；从分别标有号数1,2,3,4,5的5张标签中任取一张，得到4号签；“某电话机在1分钟内收到2次呼叫”．这四个事件在一定的条件下或者发生或者不发生，是模棱两可的．(5)做抛掷一枚硬币的试验，观察它落地时哪一个面朝上．通过学生亲自动手试验，突破学生理解的难点：“随机事件发生的随机性和随机性中的规律性”．通过试验，观察随机事件发生的频率，可以发现随着试验次数的增加，频率稳定在某个常数附近，然后再给出概率的定义．在这个过程中，重视了掌握知识的过程，体现了试验、观察、探究、归纳和总结的思想方法，也体现了新课标的理念．

具体如下：

第一步 每个人各取一枚硬币，做10次掷硬币试验，记录正面向上的次数和比例，填在下表中：

姓名

姓名

试验