《种子课--一个特级教师的思与行》读书笔记.pptxVIP

俞正强浙江省小学数学特级教师俞正强，男，1968年生，中学高级教师，浙江省小学数学特级教师，浙江省春蚕奖获得者，北京师范大学教育家书院兼职研究员;现任浙江省金华市站前小学校长，是全国有名的低头找幸福的人.1986年金华师范毕业后在金华师范附属小学任教，期间完成了大专、本科的学历学习。2000年参加了浙江省5522名师培养与国家骨干教师培训。2001年到金华市胜利小学任校长。2003年至今在金华市站前小学任校长。期间完成了教育硕士的学习。并由浙江省教育厅组织到北京师范大学访问学习。这本书包含了俞老师多年的教学智慧，本书展示了俞老师对小学数学教学的思考和探索。如果将某一知识系统作为一棵树，这棵树的生长过程表现为若干节“课”，那么，一定有一些课需要“莳也若子”，充分理透脉络；一定有一些课可以“置也若弃”，让学生充分自主。“莳也若子”的课，通常处于起点或节点，谓之“种子课”。“置也若弃”的课，通常处于点与点之间，谓之“生长课”。一、什么是种子课1.数学课，我们教对了吗2.种子课，生长的力量3.数学教学，我们缺在哪里4.数学素养之数感与数感发展5.种子课单元实例之“计量与图形”6.种子课课堂实例之温度问题方法实例作者并没有在书中对“种子课”进行准确的定义，但通过几个课程设计已经向我们呈现出他想表达的“种子课”的样子。作者所传递的“数学教学中有不能省略的‘阳光’”、“用生长代替重复，以深刻达成简约”、“重视显性知识，更要重视隐性知识”、“借助生活，感知温度”、“分析比较，抽象成数”等理念，看似朦胧，实则清晰地向我们描述了“种子课”的意义和重要性。同时也让我们看到了作者对于数学教学的深刻的思考和无穷的智慧。数学是一门神奇的学科，以最日常的生活经验，蕴含最深奥的学术知识。而对于小学生而言，许多数学知识蕴藏于生活经验当中，如果知识是一棵树，那么学生于生活中获得的经验便是树赖以生存的土壤，只有播种好种子，才能让学生更好地借助自身的能量去体会，去感悟，去唤醒。感谢俞老师用他饱满的教学热情和丰富的教学经验，为我们带来这本发人深省的著作，相信“种子课”的概念也能让今后对于数学教学研究的人们受益匪浅。郑杰 上海市北郊学校校长，中学高级教师，上海市十佳青年校长，上海市优秀教育工作者，上海市十大读书成材标兵。近年来，郑杰致力于学校重建，在北郊学校尝试建立现代学校文化的改革，取得了一定的成效并引起教育界的广泛关注。因其观点新锐而独特，以其丰富的实践经验、广博的学问基础和独特的视角，致力于学校和教育问题解决，立志成为教师和校长代言人,被戏称为“另类校长”。近年来郑杰集中研究“学校发展战略”，创立“多维同创”教育机构，为教育变革做一些实实在在的工作。郑杰著有《给教师一百条新建议》、《改造学校待何时》、《变革时期的教育阵痛》、《一套好制度才有一所好学校》等专著，《没有办不好的学校》、《千万别去搞教育》、《无解》、《学校病了》等四本新著正在写作中。甲 学校与合作学习在这一章中，作者提出了许多关于学校的问题。在“传统教学与校园欺凌”这一小节中，阐述了一个观点，“差生”其实并不一定是真的“差生”。在传统教学中，容易把那些学习中的差生，教成学习与行为上的“双差生”。在合作的课堂中是没有“差生”的，这些“差生”会通过差异编组和增值评价等方式，慢慢融入合作的课堂，也就不会变成行为上的“差生”了。乙 教师与合作学习其实，合作学习也是一件不简单的事情，有许多要注意的地方，同样也有许多技巧，就如胡适先生说过的“多研究些问题，少谈些主义。”合作学习也不是枯燥无味的，它也可以多姿多彩。合作学习的课堂是否丰富，主要就是看教学技术的跟进，教学技术上如果不除旧布新，那么合作课堂也就不会优雅。丙 课堂与合作学习如今这个时代，是信息技术的时代，掌握信息技术是踏入社会的一项必要技能。正因如此广泛的信息一样，学生也被这无孔不入的信息技术给迫害。不论计算机还是互联网，它们仅仅是一些工具，学生应该掌握这些工具，提升自己，而不是被这些工具掌握。如何掌握这些工具，可以教会学生合作的方法，让学生利用合作的方法，与计算机、互联网合作学习。这其中教会学生合作的方法是至关重要的一环。丁 学生与合作学习合作学习虽然有许多的好处，但是有一点依然无法解决，那就是教育的公平问题。对于这个问题，郑杰教授用多年的教学经历，总结了几个方法：1、为每一种差异提供一种有针对性的教育。2、根据学习能力编班。3、在班内分组。4、对学生进行差异化编组，即在一个合作小组内根据学生的差异编组，从而使组与组之间保持同质。戊 合作学习中常用的35个策略两人合作4-6人合作组际合作整班合作第二十四式：切块拼接法第二十五式：组际评价法第二十六式：组际批阅法第二十七式：内外圈第三十式：四角站立法第三十一式：站立分享发第三十二式：对折评价线第三十三式：人形