《小数的意义和性质》单元备课说课稿及教学反思.pdfVIP

《小数的意义和性质》单元备课说课稿及教

学反思

一、单元教材分析

本单元是学生在三年级对小数和分数有了初步认识的基础

上进行学习的，是学生系统学习小数的开始，是学习小数四

则计算的基础，也为以后学习分数的意义，比的性质等这些

规律性较强的知识打下基础。在教学中要注意两条：一是要

在感知理解的基础之上对一些知识进行概括总结；二是要重

视基础知识、基本概念的教学。

2、重点：理解小数的意义和性质

难点：复名数与高级单位的单名数的改写

把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，并求近

似数

二、单元教学目标

知识与技能

结合具体情景，通过观察、类比活动理解小数的意义，会比

较小数的大小，理解小数的性质，并解决实际问题。探索小

数点位置的移动引起小数大小变化规律，能进行复名数与小

数之间的改写，会用四舍五入法求近似数；会把较大的数改

写成以“万”、或“亿”作单位的数。

过程与方法

1、让学生在现实情景中通过猜想、验证、比较、归纳等

活动理解和掌握知识。

2、让学生在自主探索、合作交流中理解和掌握知识，提

高学生运用知识进行判断、推理的能力。

情感态度与价值观

1、在学习小数意义的性质的过程中，体验数学问题的探

究性和挑战性，培养学生探索知识的兴趣，提高合作探索知

识的能力。

2、在利用知识解决实际问题的情境中，体会小数在生活

中的广泛应用。

三、单元学情分析

由于三年级教材中已经安排了“小数的初步认识”、“分数

的初步认识”，因此，在本单元学习前，学生对认识小数与

分数的联系，小数的意义和性质及利用小数的意义和性质解

决实际问题等知识打下了很好的基础。这里要留出充分的时

间和空间让学生以小组合作的形式去探索，在全班交流之

后，及时加以概括总结，使学生对小数的学习更加系统完整，

并由感性上升到理性。本单元的教学难点有两个，一是复名

数与高级单位的单名数的改写、二是把较大的数改写成用

“万”或“亿”作单位的数，并求近似数，这两部分内容

要多讲多练，在不断重复练习、对比练习的过程中，靠学生

自悟。

四、单元教法学法：

教法

新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平

和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极

性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主

探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识

与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。根据

课标要求，在教学以下知识点时应采取不同的教学方法，培

养学生不同的能力。

1、引导学生提出有价值的数学问题

教材提供了丰富的信息，教学时，教师应启发学生根据积累

的经验提出有价值的数学问题，即使切入本节内容的学习，

培养学生选择信心、提出问题的能力。

2、突出数学教学应该是数学活动的教学

在探究小数意义、小数的大小比较、小数点位置移动引起小

数大小变化的规律时，应设计丰富多彩的数学活动，让学生

在参与活动的过程中理解和掌握知识。

3、充分发挥小组合作学习的作用

教学时，要合理采用小组合作学习的形式。小组合作，既要

倡导道多样化的思考方法，又要及时调整学生的思路，实现

有目标的学习。如在学习小数大小的比较、小数的性质等知

识时，既要引导学生敞开思维，多角度探索，又要点拨引导，

保证研究问题的方向，实现高效率的学习。

4、用好直观“模型图”，加深对小数知识的理解

“模型图”是用来近似的描述或模拟所研究对象或过程的图

像。教学中，教师要充分发挥好“模型图”的作用，帮助学

生深入理解只是。如理解小数的意义、性质和比较大小等知

识，都涉及十进分数。但学生还没有系统学习分数的知识，

理解十进分数间的关系有一定困难。为此，教材设计了部分

长方形格图和正方形块图，帮助学生直观理解概念。教师要

充分理解这一意图，借助这些图形，引导学生观察、思考问

题，深入把握知识。

学法

新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、

富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、

实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应

采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。根据新课

标的这些要求，在学法上教师应采用多种多样的学法指导，

让学生的多重能力得到锻炼和提高。

1.在三年级《小数的初步认识》的基础上，结合“信息窗一”

研究鸟蛋重量的情境，利用知识的正迁移作用，学会读、写

小数。

2.在三年级《分数的初步认识》