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基于考教分离的多层次试题库的建设探究

【摘要】针对民办本科院校《微机原理与接口技术》课程在教学中存在的一

些问题，笔者从考核方式的方面提出了教学改革思路，以提高学生的学习兴趣，

增强学生的重视度，从而改善该课程的整体教学效果，为民办本科院校培养创新

型人才打下基础。

【关键词】微机原理与接口技术;考教分离;试题库;教学改革

1.引言

随着高等教育的普遍化，民办本科院校也不断完善，并逐步走向独立。越来

越多的民办院校把培养创新型人才作为了办学重点。《微机原理与接口技术》课

程对于民办理工科院校学生而言是一门重要的专业基础课程，学生对该课程的掌

握会直接影响到他们的动手能力和创新能力的培养。

2.考教分离的目的

试题库建设是民办本科院校教学发展的需要，是考教分离、提高办学质量和

实行标准化考试的需要，也是课程教学的重要组成部分。

《微机原理与接口技术》课程内容相对较为抽象，如果学生学习兴趣不大，

对该课程不够重视，考试只要求得过且过，那对这门课程而言也就仅仅局限于考

试通过，至于真正掌握了多少知识，就不得而知了。因此，为了激发学生的学习

兴趣，培养学生的动手能力和创新能力，必须要有一些积极的措施来加强学生对

该门课程的重视度。因此，必须从考核方式上进行一些改革。

所谓考教分离顾名思义指的是考试和教学分离开，不再和以往一样由任课教

师出试题考核学生。而是根据课程的教学大纲给出统一的考核试卷，并且根据所

出考卷的难易程度，对考试成绩进行相应的修正。这样学生能够严格依照教学大

纲全方位的去学习该门课程，对于教师而言也提出了较高的要求，必须熟练掌握

课程的重难点，在教学中，也可以防止教师在授课时的随意性，片面性，不能满

足于讲哪儿考哪儿，不讲的就不考，而学生也就不会出现一些侥幸心理。比如对

于《微机原理与接口技术》课程的教学大纲要求学生能够掌握完整的汇编语言程

序的设计，要求学生能够对题目进行分析，给出算法，画出流程图，最后写出完

整程序，做到真正掌握汇编语言。如果只是去背几个单纯的程序，就算是掌握了

这门课程，长此下去，学习变成了死记硬背，这样对培养创新型的人才是非常不

利的。因此考教分离既是对学生的一种考核手段，让学生能够正确对待学习，也

对教师提出了更高的要求，更能够客观和科学的考察学生对该门课程的掌握程

度，最终的目的是要让学生真正掌握所学知识，并且进行理解、扩展和创新。

3.多层次试题库的建设

在创建试题库时，首先要考虑的试卷的难易程度。不同的专业对于《微机原

理与接口技术》课程的要求和需求不一样，还有不同专业学生的基础也不同。如

果按照一样的标准来测试，就不能做到因材施教，因人而异。对于民办本科理工

类，有一些专业对该课程的需求不是很高，在讲授和考核时可以稍微降低一些难

度。而这门课程对大部分理工科专业来说都是非常重要的，那么在授课时就应当

紧扣大纲，采用适当难度的考核办法。当然如果对计算机专业的学生而言，《微

机原理与接口技术》课程就可以适当增加难度，在考核时注重学生的实际操作和

创新的能力。

在建设试题库时，笔者根据民办本科院校的学生的特点，设定了三种层次的

难度：较易、正常、较难。在试卷题型方面，笔者也考虑了多种题型，比如选择、

填空、判断、计算、简答、简单应用、综合应用等。比如在给民办本科学生讲授

接口芯片时，一般介绍定时/计数器8254、中断控制器8259、串行接口芯片8250

以及并行接口芯片8255。如果是比较简单的题目，可以单独考察每个芯片的作

用，结构等概念性的内容。正常难度的题目可以考察对8254的应用编程、8250

的初始化等简单的应用。而对计算机学院的学生则可以加大考察的难度，可以将

8259和8255，或将8259和8250联合起来形成电路，甚至可以将三种芯片综合

在一个电路里。这就要求学生对每一个芯片的结构、作用以及应用都要认真地掌

握和理解，才能将一个综合性的电路理解清楚，从而正确解题。在试题库里，笔

者对每一章都安排了三种难度的题目，每道题都设置好合适的难度。这样，在生

成试卷时根据所需要的难易程度，可以随机地产生一份符合要求的试卷。当然在

同一份试卷中也可以根据需要将较易、正常和较难的题目进行合理的组合。比如：

三者比例可以是50%，35%和15%或者40%，30%和30%。另外对系统生成的试

卷还可以进行人工的修正，以期获得一份高质量的试卷。

4.试题库的使用

试题库产生