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有余数的除法

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第一单元:有余数的除法

教学内容：课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题

教学要求：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。

教学重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。

教学难点：初步理解有余数除法的意义。

教学目标

知识与技能：使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的算式。

数学思考：培养学生初步的操作、观察、概括能力

解决问题：能解决有余数除法的实际问题

情感与态度：培养学生学习数学的兴趣

教学准备

圆片11个

教学过程

一、导入

出示：○○○○○○

提问：你能看图列出两道除法算式吗？

根据图说说，这两道算式表示什么意思？

二、新课。

１．摆一摆。

请小朋友拿出１０个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。

（１）１０个圆片，每组２个，可放几组？

（２）１０个圆片，每组５个，可放几组？

（３）１０个圆片，每组３个，可放几组？还剩余几个？

（４）１０个圆片，每组４个，可放几组？还剩余几个？

根据学生操作后汇报的结果，填出下表：

圆片个数

每组个数

组数

余下个数

10

2

5

——

10

3

3

1

10

4

2

2

10

5

2

——

10

6

1

4

２．思考：

请你观察一下，以上分圆片的结果有什么不同？（一种是正好分完，一种是分后还有剩余）

在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。

3．10个圆每组分2个，可以分给几人？怎样列式计算？

10个圆每组分5个，可以分给几人？怎样列式计算？

10个圆每人分3个，可以分给几人？用什么方法计算？为什么用除法？（平均分）分给几人？有没有分完？还剩几个？这1个还能再分一组吗？为什么？这剩下的1个能不能不写了？在算式中怎么表示呢？

师板书：10÷2=5（组）

10÷5=2（组）

10÷3=3（组）……1（个）

10÷4=2（组）……2（个）

商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？

教师小结：像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”．

怎么读呢？（点名读，板书：10除以3等于3余1，）

如果把10个圆片分给6个人，每人分几个？还剩几个？

（生独立列式并写出读作，师板演，生互相核对，再点名说各部分名称）

三．练习

想想做做1

下面我们来独立分一分！听口令！

拿8个圆片！（师也拿出8个圆片，××最快！最轻！）继续！每4个一份，开始分！（××最快！）

还是8个圆片，每3个一份，开始！（××最快！）都分好了？！

第2题，谁来读一读？这样，我们还是用圆片代替分一分，并且填写，开始！

想想做做2

3．想想做做3（同桌互说，指名说，齐读）

4．游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，怎么老是要不没有余数，有余数不是1就是2呀？怎么没有余3啊？肯定是圆片太少了，你们再加几个分分看！

教后记：

有余数的除法

页码：3-4

教学目标

知识与技能：掌握有余数除法的计算，使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理．

数学思考：培养学生初步的观察、概括能力

15里面最多有（）个4。

53里面最多有（）个7。

44里面最多有（）个8。

33里面最多有（）个6。

师：在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？

生回答

师：今天我们继续练习有余数的除法。（板书课题）

二．计算练习

分组练习，指名板演。

63÷967÷9

40÷847÷8

（1）学生独立完成，指名板演。

（2）反馈，说说计算过程。

（3）师：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？

2．完成练习一第8题

（1）学生独立列式解答。

（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。

3．完成练习一第9题。

（1）先分别计算出每道题的结果，再按蘑菇上的要求，把这些算是进行分类、连线

（2）教师核对答案

完成练习一第10题。

（1）出示题目，思考：除数最小应是几？

（2）指名回答，说明理由。

师：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？

（3）师：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？

三．解决实际问题练习

1．完成练习一第11题。

（1）生弄清题意，完整口述题意。

（2）生独立完成。

（3）指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思