有余数的除法课后作业设计[最新].doc

有余数的除法课后作业设计[最新]

《有余数的除法》课后作业设计有余数的除法

教材来源：小学《数学》教科书/人民教育出版社2013版

内容来源：小学二年级数学下册第六单元

主题：第六单元第二节有余数的除法

适合对象：二年级一班学生

作业性质：课后作业

设计者：魏霞/付庄小学一、作业目标

基于对教材的认识和新课标的要求，我为本课设定了以下四个作业目标：有余数的除法练习

1、通过基本练习，巩固有余数除法的含义和计算。

2、通过综合练习，发展学生的思维，提高综合运用知识的能力。

3、通过提高练习，培养学生思维的灵活性和发展智力。

根据本节教学内容的特点，我分别安排了基本练习、综合练习和提高练习，整节课做到师为主导，生为主体，练为主线。

二、作业设计有余

下面是本课的练习题设计及说明：有余数的除法练习设计有余数的除法练习设计一、教材

第一层次：基本练习，巩固新知。有余数的除法练习设计有余数的除法练习设计一、教材分析本设计再现新授课内容的基本题让学生练一练，可加深他们对知识的理解和巩固，为接下来的训练作好知识上的铺垫。有余数的除法练习设计有余数的除法练习设计一、教材分析本设计是《有余数的除法课堂的初始阶段，我安排了以下2道基本练习题。有

余数

题目序号

第一题

题型

填空

作业题指标

目标指向

能力层次

题目难易度

完成用时（分钟）

目标1

基础

易

2

的除法练习设计有余数的除法练习一

第一题、括号里最大能填几？

（）×3﹤16有余（）×4﹤31（）×5﹤34

8×（）﹤63有有6×（）﹤509×（）﹤73

【设计意图及功能：这道题的编排，目的是帮助学生掌握除法的试商方法，为今后学习一位数除多位数除法打下重要基础。由于这样的题型是初次出现，所以要帮助学生看懂题目的要求。】有余数的除

题目序号

第二题

题型

计算

作业题指标

目标指向

能力层次

题目难易度

完成用时（分钟）

目标1

基础

易

5

第二题、计算。有余数的除法练习设计有余数的除法

【设计意图及功能：这是一组针对有余数的除法计算设计的解决生活实际问题的综合练习。难度是层层加深的，通过这组题的练习，让学生加深对有余数的除法的掌握和运用，培养学生学会收集信息，处理信息，具体问题具体分析，灵活解决实际问题的能力。】有余数的除法练习设计有

三、评价标准

1、完成练习十四第三题和第五题，让学生说出竖式中各部分的意思。

2、让学生注意除法列竖式直接写出商应注意的事项，完成练习十四第六题。

3、独立完成用竖式求商。

四、评价、反馈的形式及其合理性分析

在本节课之前，学生初步认识了有余数除法的含义，初步掌握了有余数的除法的算理和算法，并知道“余数比除数小”。本节课将继续巩固有余数除法的含义和计算，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，提高解决问题的能力，为以后学习一位数除多位数除法打下基础。

所以除了知识方面的评价外，还要关注基本技能和方法的养成，计划从以下几项对学生作业进行评价：

评价标准

学生自主评价

教师评价

总评

1、是否能完成练习（是/否）

2、作业完成质量如何（满分10分）

3、是否能解决生活中的实际问题（满分10分）

五、学生完成作业情况分析

第一题的题目是再现新授课内容的基本题，检查新知识掌握的基本情况，难度比较低，因此要求学生独立完成，全班学生均能迅速、正确地完成，达到了巩固的目的。有余数的除法练习设计有余第二、三、四的题目是强化知识，进行技能和思维的训练，这一层次的题目难度逐渐增大，因此在练习时让学生在独立思考、尝试完成的基础上进行反馈交流，学生通过自己的努力和老师适当的引导和点拨，较好地完成学习任务，既沟通了新旧知识间的联系，又培养了学生综合运用知识的能力，发展了学生的思维。有余数的除法练习设计有余数的除法练习设计一、教材分析本设计是《有余数第五题的题目是深化知识，进行智能的训练。在不脱离本节课教学内容的前提下，结合学生的年龄特点和生活实际设计的一组既有趣味性，又有思考性的题目，不仅加深了学生对知识的理解和运用，而且大大提高了学生思维的灵活性和学习兴趣，收到较好的效果。

六、补救或改进措施有对于

对于作业总出错较多的题目，如果属于共性问题，首先要找出出错的原因，是教师的问题，教师要作答更耐心的引导，对于学生知识的空白，一定要在课堂上进一步的讲解，注重培优补差。

作业设计说明

本设计是《有余数的除法作业设计》，是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册的内容。有余数的除法练习设计有余数的除法练习设计一在下学期学生已经掌握了表内除法知识。由于本次作业的基本目标是进行巩固与加深，因此在内容安排上体现由易到难，循序渐进