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有余数的除法说课稿

《有余数的除法》说课稿

今天我说课的课题是《有余数的除法》，它是出自义务教育课程标准实验教材人教版小学三年级上册第四单元第二课时的内容，下面我从以下5方面阐述对本节课的理解与设计：

一．教材分析

二．教法与学法分析

三．教学过程

四．教学评价

五．教学流程的设计

一．教材分析：

（一）教材地位与作用：

本节课是学生在上节课已经初步接触了有余数的除法，能够读出除法算式中的商、除数和被除数，可以写出除法算式，知道了平均的概念，这节课是为了让学生在现有的基础上准确地运用竖式进行有余数除法的计算且发现有余数试商的思考方法。其地位与作用主要体现在以下2点：

1.学习有余数的除法的计算。它为今后更好地学习有余数的除法中余数比除数小奠定了基础，起到承上启下的作用。

2.学习发现有余数试商的思考方法，从而培养学生的数学思维能力，也有利于提高学生主动思考问题的能力。因此，本节课具有相当重要的地位和作用。

（二）教学目标：

新课改的精神在于以学生发展为本，能力培养为重，根据数学标准的课程目标、内容、要求以及本节课的内容与结构，根据本班学生的实际情况，我确定以下目标：

1.知识目标：通过动手操作让学生经历有余数的除法的思考方法和过程，知道剩下的“数”就是余数，并学会用竖式准确计算有余数的除法。

2.能力目标：经历对有余数试商的思考方法的推导，培养学生的数学表达能力及运用能力。

3.情感目标：培养学生敢于实践，勇于发现，大胆探索的合作创新精神，体会数学在生活中的作用，增强学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。

（三）教学重、难点：

教学重在过程，学生在探索的活动过程中能够主动积极地去参与，使得学生的潜力得以充分的发挥。

教学重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

教学难点：培养学生在计算过程中探索有余数试商的思考方法及算理。

二．教法与学法分析：

为了提高学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，从学生已有的知识水平和认识规律出发，更好地突出重点，化解难点，从而达到本节课所设计的教学目标，我再从教法上和学法上谈一谈：

教学方法：本节课我将采用游戏引导、教具辅助，小组合作教学，以轻松的游戏调动学生的学习兴趣，利用教具展现形象直观的数学问题，小组合作实践，在操作过程中感受带余数的除法，鼓励引导学生发现余数和有余数试商的思考方法，并充分利用现代技术教学手段。通过这几个教学方法的整个发挥，引导学生主动质疑，探究。

学法指导：课堂教学，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指导下，让学生自己学，把学习的主动权还给学生，所以要把教法融入学法中，在学法中体现教法。因此，本节课我主要采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方法，通过让学生动手做一做，分一分，摆一摆，让学生主动获得知识，促进学生的全面发展。

三．教学过程：

为了能最大化地落实教学目标，有效地突出重点、突破难点，我设计了一下六个环节：

复习旧知，引入探究（3分钟）

游戏导入，引入新知（4分钟）

合作交流，探究新知（15分钟）

我有21个面包要包装，有三种包装方法，你能帮我吗？

21个

面包

每包4个→包（）袋，还剩（）个

每包5个→包（）袋，还剩（）个

每包6个→包（）袋，还剩（）个

这题是开放题，既巩固知识又活跃思维，再一次将学生的学习热情推向高潮，不仅巩固了余数的含义，又为下节课学习余数和除数的关系埋下伏笔，使学生产生探究的愿望，让课堂的学习热情继续延伸下去，不因课的结束而结束。

设计这三组，练习的目的在于尊重学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需要，让每一个学生都能在教学中得到发展。

5.最后一个环节是总结回顾，评价反思：

本节课我主要是让学生通过自我评价，养成正确的价值观和科学的学习观，同时也养成良好的反思习惯。

这节课你学到了什么?有什么体会？还有什么疑问？

6.分层作业，巩固发展：

必做题：第53页，第3、4题，第54页第6题。

选做题：○○○○●●○○○○●●○○○○●●……那么第21颗棋子是什么颜色的？第53颗棋子又是什么颜色的？

（主要是照顾不同层次学生的学习需要。）

四．教学评价：

本节课我始终关注学生是否在教师的引导下，根据所给的教具和问题积极主