初中语文_唐雎不辱使命教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《义务教育课程标准实验教科书》八年级下册第四单元

《唐雎不辱使命》（第二课时）教学设计

【课标解读】

1、初中阶段浅易文言文，学生能借助注释和工具书理解基本内

容。

2、对文中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味文中富

有表现力的语言。

3、对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能

运用合作的方式共同探讨、分析、解决疑难问题。

【教材分析】

本文选自《战国策》，主要记叙了安陵国使者唐雎面对骄横凶暴

的秦王，机智勇敢、不畏强暴、敢于斗争，从而维护了个人和国家尊

严的故事。全文以对话为主，生动地塑造了唐雎和秦王两个人物形象。

这篇文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护

国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国

安陵能够在外交上战胜强秦的原因。本文故事性较强，学生易于理解

和接受。

【学情分析】

从知识与技能的掌握来看八年级学生通过近两年的文言文学习，

已有一定的文言知识的积累，具有独立借助注释、工具书翻译浅易文

言文的能力，因而这一部分主要以自主学习为主，学生在教师的引导

下通过预习质疑，再由小组释疑，扫清字词障碍。概括故事情节、结

合具体语句分析人物形象是中考阅读题中常见题型。《唐雎不辱使命》

尽管是一篇文言文，但故事性强，情节紧凑，人物形象鲜明。本节课

重在引导学生在品味语言的基础上感知人物形象。提高学生的概括、

分析能力。

从过程与方法的体验来看教学中以朗读为主，通过集体读、个

人自由读、分角色朗读等形式品味语言进而感知人物形象。本文人物

形象鲜明，刻画人物的写法有独到之处，对于学生的写作有相当的借

鉴作用。所以应引导学生学习本文刻画人物描写的方法。

从情感･态度･价值观的角度来看唐雎小小安陵国的使臣，在国

家危难之际，不顾个人安危、挺身而出、勇赴国难、不畏强权的精神

值得我们学习。生活在和平年代的学生或许对于这种精神不能透彻的

理解，如何引导学生学习唐雎不畏强暴的精神，激发学生爱国主义情

感是本节课的难点。

【教学目标】

新课标中要求：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的

特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课程目标根据知识与

能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互

渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

基于以上几点要求，联系本单元、本课自身的内容特点，我确定

本节课的教学目标为：

1、通过多种形式朗读，品味语言，感知人物形象；

2、通过合作探究，学习通过对话描写刻画人物形象的写作手法；

3、联系实际，领会唐雎不畏强暴精神，激发学生爱国主义情感。

教学过程是学生——文本——教师三者对话的过程，学生作为

文本阅读的主体，教师应充分尊重学生的感受，我从教材实际和学生

实际出发确定了一下重难点：

教学重点：通过多种形式朗读，品味语言，感知人物形象；

教学难点：学习通过对话描写刻画人物形象的写作手法。

【评价设计】

1、通过个读、齐读、分角色朗读等评价手段检验目标一的达成

度。

2、通过小组展示和师生共同交流的方式，在表达个人感悟的同

时检验目标二的达成度。

3、通过课堂小练笔和师生交流的方式，检验目标三的达成度。

【教学方法】

根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，采用的教学

方法有：诵读教学法、情景激励法、开放式讨论法、小组活动法、质

疑法等。

【教学过程】

一、课前演讲导入新课

学生展示：课前演讲《晏子使楚》

导入语：故事的主人公晏子是战国时期有名的外交使臣，他凭借

着他的聪慧机智、能言善辩成功捍卫了国家尊严。今天就让我们乘坐

“时空穿梭机”穿越回战国，认识另外一位同样出色外交使臣——唐

雎，他面对威武四方的秦王，又会有如何精彩表现？让我们共同走进

《唐雎不辱使命》

请一位同学将题目补充一下（注意关键字：雎辱的写法）

【设计意图：课前展讲是我校语文教学的一道“风景”。由课前

演讲导入，趣味性强，既能吸引学生目光，激发学生学习兴趣，又能

水到渠成导入课文，为切入文本、理解文本做铺垫。】

二、思维碰撞