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常见的数学思想方法

：分类与整合

解题时，我们常常遇到这样一种情况，解到某一步之后，不能再以统一方法，统一的

式子继续进行了，因为这时被研究的问题包含了多种情况，这就必须在条件所给出的总区

域内，正确划分若干个子区域，然后分别在各个子区域内进行解题，当分类解决完这个问

题后，还必须把它们总合在一起，因为我们研究的毕竟是这个问题的全体，这就是分类与

整合的思想。有分有合，先分后合，不仅是分类与整合的思想解决问题的主要过程，也是

这种思想方法的本质属性。

高考将分类与整合的思想放在比较重要的位置，并以解答题为主进行考查，考查时要

求考生理解什么样的问题需要分类研究，为什么要分类，如何分类以及分类后如何研究与

最后如何整合。特别注意引起分类的原因，我们必须相当熟悉，有些概念就是分类定义的，

如绝对值的概念、整数分为奇数偶数等，有些运算法则和公式是分类给出的，例如等比数

列的求和公式就分为q=1和q≠1两种情况，对数函数的单调性就分为a1，0

高考对分类与整合的思想的考查往往集中在含有参数的解析式，包括函数问题，数列

问题和解析几何问题等。此外，排列组合的问题，概率统计的问题也考查分类与整合的思

想。随着新课程高考在全国的实施，在新增内容中考查分类与整合的思想，窃以为，是今

后几年高考命题的重点之一。

：函数与方程

著名数学家克莱因说“一般受教育者在数学课上应该学会的重要事情是用变量和函数

来思考”。一个学生仅仅学习了函数的知识，他在解决问题时往往是被动的，而建立了函

数思想，才能主动地去思考一些问题。

函数是高中代数内容的主干，函数思想贯穿于高中代数的全部内容，函数思想是对函

数内容在更高层次上的抽象、概括与提炼，是从函数各部分内容的内在联系和整体角度来

考虑问题，研究问题和解决问题。

所谓方程的思想就是突出研究已知量与未知量之间的等量关系，通过设未知数、列方

程或方程组，解方程或方程组等步骤，达到求值目的解题思路和策略，它是解决各类计算

问题的基本思想，是运算能力的基础。

函数和方程、不等式是通过函数值等于零、大于零或小于零而相互关联的，它们之间

既有区别又有联系。函数与方程的思想，既是函数思想与方程思想的体现，也是两种思想

综合运用的体现，是研究变量与函数、相等与不等过程中的基本数学思想。

高考把函数与方程的思想作为七种思想方法的重点来考查，使用选择题和填空题考查

函数与方程的思想的基本运用，而在解答题中，则从更深的层次，在知识网络的交汇处，

从思想方法与相关能力的关系角度进行综合考查。

在解题时，要学会思考这些问题：1是不是需要把字母看作变量?2是不是需要把代数

式看作函数?如果是函数它具有哪些性质?3是不是需要构造一个函数把表面上不是函数的

问题化归为函数问题?4能否把一个等式转化为一个方程?对这个方程的根有什么要求?……

：特殊与一般

由特殊到一般，由一般到特殊，是人们认识世界的基本方法之一。数学研究也不例外，

由特殊到一般，由一般到特殊的研究数学问题的基本认识过程，就是数学研究中的特殊与

一般的思想。

我们对公式、定理、法则的学习往往都是从特殊开始，通过总结归纳得出来的，证明

后，又使用它们来解决相关的数学问题。在数学中经常使用的归纳法，演绎法就是特殊与

一般的思想的集中体现。分析历年的高考试题，考查特殊与一般的思想的题比比皆是，有

的考查利用一般归纳法进行猜想，有的通过构造特殊函数、特殊数列，寻找特殊点，确定

特殊位置，利用特殊值、特殊方程等，研究解决一般问题、抽象问题、运动变化的问题等。

随着新教材的全面推广，高考以新增内容为素材，突出考查特殊与一般的思想必然成为今

后命题改革的方向。

：有限与无限

有限与无限并不是一新东西，虽然我们开始学习的数学都是有限的教学，但其中也包

含有无限的成分，只不过没有进行深入的研究。在学习有关数及其运算的过程中，对自然

数、整数、有理数、实数、复数的学习都是有限个数的运算，但实际上各数集内元素的个

数都是无限的。在解析几何中，还学习过抛物线的渐近线，已经开始有极限的思想体现在

其中。数列的极限和函数的极限集中体现了有限与无限的思想。使用极限的思想解决数学

问题，比较明显的是立体几何中求球的体积和表面积，采用无限分割的方法来解决，实际

上是先进行有限次分割，然后再求和求极限，这是典型的有限与无限的思想的应用。

函数是对运动变化的动态事物的描述，体现了变量数