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2.2.1对数

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说课程序

①教材分析

②教法分析

③学法分析

④教学过程

⑤教学评价

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一、教材分析

1、教材所处的地位和作用

从教材体系来看：

它是对指数与指数函数的运用和巩固，同时为后面对数函数的学习做准备，起到承前启后的作用；

从知识特点来看：

它是从大量数学问题和现实问题中抽象出来的一个模型，在现实生活中有着广泛的实际应用；

就能力培养来看：

公式转化过程中所渗透的化归，分类讨论和方程等思想方法，都是培养学生应用意识和数学能力的良好载体。

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一、教材分析

2、教学目标

①知识目标：理解对数概念；掌握对数式与指数式的互化。

②能力目标：能进行对数式与指数式的互化，增强归纳、分析、解决问题的能力。

③情感目标：增强协调合作意识，提高学习数学的兴趣。

3、教学重点难点

重点：对数的概念；对数式与指数式的转化。

难点：对数概念的理解。

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二、教法分析

采用“引导发现和讲练结合”的教学模式；体现教师主导，学生主体的理念。

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三、学法分析

1、学情分析

技能方面

已经有一定的

观察、归纳、

猜想能力

情感方面

求知的欲望强烈，喜欢探索，具有积极的情感态度

由于年龄的原因，思维尽管活跃，敏捷，却缺乏冷静，深刻，因此片面，不严谨

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三、学法分析

2、学法指导

本课以问题为中心，以解决问题为主线展开，学生采用“探究式学习法”进行学习。

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四、教学过程设计

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四、教学过程设计

2、讲授新课

给出对数定义

若，，那么b叫做以a为底N的对数，记作

其中a叫做对数的底，N叫做真数。

形如的式子叫做指数式，

形如的式子叫做对数式。

对数符号是学生学习的一个困难，从听、说、读、写多角度入手，强化学生对对数符号的认识和理解。

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四、教学过程设计

3、创设活动

给定任务→小组合作学习→教师点评、完成任务

任务1：将概念中的a,b,N换成具体数；

任务2：对比a,b,N分别在指数式、对数式中的位置及名称；

任务3：指数式、对数式互化；具体操作：组内一成员叙述一个指数式或对数式，其余成员将数字填入

任务4：1的对数为多少？底数的对数为多少？（两个重要结论）

任务5：讨论a,b,N的范围。

促进学生加深对概念的理解，让学生体会定义在解题中的作用和价值（发挥学生主体，培养探究能力）。

两个特殊对数：常用对数和自然对数，只要求学生掌握这两个对数的定义和它们的符号即可。

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四、教学过程设计

4、练习巩固（源于课本，以本为本）

例1、例2目的让学生通过实例进一步熟悉对数式和指数式的互化，加深对式中各字母意义的理解；例题交替螺旋上升，始终围绕本节课教学重难点-对数概念的理解来做文章，同时培养学生分析问题、观察归纳的能力，完成对知识的自我构建。

前后呼应

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四、教学过程设计

5、小结归纳，加深理解

⑴引入对数的必要性———对数的概念

⑵对数与指数的关系

⑶对数的性质

课堂小结有利于学生系统的掌握所学内容，为下一节课对数的运算打下扎实的基础。

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五、教学评价

在教学过程当中，随着情景的发展，我来评价学生的情绪、

状态；评价他们的积极性、自信心，评价他们合作交流的意识，

评价他们独立思考的习惯。在评价过程中，我还恰当的采用激

励和批评的手段，以激发学生的兴趣，通过这样的评价，我可

以得到相应的反思，可以让我改进教学。

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谢谢各位评委老师指导!

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