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垂直与平行教学反思

垂直与平行教学反思（精选4篇）

《垂直与平行》是本次的剧本主题，教学中林老师有以下几点两

点：

一、“大刀阔斧”改变教材

林老师的课堂改变了人教版教材以画引知识的编排，舍弃了作画

的过程，用游戏棒的方式引起学生的兴趣和积极性；改变了教学顺

序，先教垂直再研究平行，这样的编排很好的切入学生的认知习惯，

因为人们总是习惯认识一般再找特殊。

二、亦师亦友；学中玩，玩中学

课堂研究中林老师以走进学生心中的态度弥补了自己青涩的演技，

在学生很好的融入教学中，做到真正的走进每一个孩子的内心。

同时课堂中还要弥补以下不足之处：

一、华丽的游戏换不回学生对旧知的联想

游戏棒的环节的确吸引了孩子的兴趣，但是在关注游戏棒的同时

老师给孩子们做了一些禁锢，让孩子有一种错觉，无法展开直线向

两端无限延伸的知识拓展。

二、习题的设计存在误导

习题中的两条直线的关系只有垂直与平行而忽略了两条直线的本

质关系是平行和相交这一知识点的教学，无法让学生对本课知识点

做一个很好的总结概括。

这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也

是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两

条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无

论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应

该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们

应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此

我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直

线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识

上升到思维的层面来。

另外，《垂直与平行》是在学生初步认识直线以后，才教学直线

与直线的位置关系的。在同一平面内的两条直线可能相交，也可能

不相交。不相交的两条直线互相平行。相交成直角的两条直线互相

垂直，垂直是特殊位置的相交。按上述的线索，本人组织教学内容，

把两条直线的平行和垂直作为本单元的主要内容。先教学平行，再

教学垂直。

本人在设计教学时考虑到对于四年级学生来讲，理解同一平面和

不同平面比较困难。所以本人力求设计某种教学情境，让学生从直

观上能辨别出什么是同一平面，什么是不同平面，以便于为后面的

学习打下铺垫。上课时要求学生用两条直线代替两只铅笔，在练习

本上任意画两条直线，通过展示多种位置关系，让学生进行分类，

大多数同学认为分为相交和不相交，以此得到平行的概念。并重点

研究什么是在“同一个平面内”，让学生感受到“异面直线”也不

相交，但不是平行。接下来再从相交的几组直线中再次分类，让学

生明白：两直线相交就会形成角，然后让学生根据角的特点，分出

了特殊的情况就是相交所成的角是直角，得到垂直的概念，所以学

生比较容易得出了垂直的关键是相交成直角。然后结合我们的分类

过程要求学生准确说出垂直与平行的概念，并逐字体会。

但本课出现了几处教师疏忽的地方。

其一：在课程开始导入时让学生用两条直线代替两支铅笔，在本

子上画两条直线的位置关系，由于四年级学生空间想象力没有达到

一定水平，老师也没有给学生一定的提示，导致部分学生不知如何

下手，而且即使画了，两组直线的位置关系类型也比较单一，所以

既耽误了课堂时间，也显得课堂不够完美，幸亏事先我做了准备，

要不然这堂课是很失败的。在上课之前我也想过可能会出现这样的

问题，也曾试图改过，但没有想到合适的方法，其实当时我应该多

请教老教师，估计就能避免这样的问题。

其二：教案设计当中，当讲到得到“互相垂直”定义时，我都设

计让学生上去测量验证角是否是直角，而在上课时由于赶时间给忘

了。

其三：我的心里素质较差，当听到下课铃声响的时候，我已经慌

乱了手脚，为了不拖堂，我急急匆匆把课结束，甚至忘了揭示课题，

正如海峰老师说得：如果你的`课堂没有结束，你应该很镇静地把课

上完。回过头来想想，其实下课铃声响的时候我可能再花一分钟就

能让自己的课完整结束，而我为了不拖堂却那么草率，这足以证明

自己的心里素质不够。

以上都是我深刻的认识，反思是为了让自己看到自己的不足，以

便于下次能避免同样地错误发生，希望自己谨记！

本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，

这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是

认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条