《温度与温度计》优教教案.docVIP

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第一节温度与温度计

一、核心素养

通过对水的三种状态相互转化和温度概念的学习，使学生形成物态变化和温度的物理观念，通过了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，然后进行测量温度的探究实验，培养学生的动手能力和科学探究的素养。

二、教学目标

1．让学生体验水的三种状态，知道水的三种状态在一定条件下是可以相互转化的。

2．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。

3．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。

4．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。

三、教学重、难点

1．重点

水的三种状态在一定条件下是可以相互转化、温度计的使用。

2．难点

温度计的使用。

四、教学方法

实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。

五、教学器材

演示实验器材：各种温度计（各1支）、各种温度计挂图（各1副）、演示温度计（1支）、烧杯（3只），分别盛冷水、温水、开水。

学生实验：烧杯（2只）盛半杯冷水，一杯热水、温度计（各1只）

辅助教学资源：多媒体或小黑板。

六、教学过程

课题

教师活动

学生活动

课前

教师登陆优教平台，发送《温度与温度计》预习任务。

说明：根据学生预习情况进行针对性讲解，学生提前了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课。

完成本节课的预习任务，提前了解本节课内容，发现薄弱点

引入新课

水是生命之源，水孕育了自然界的万物生灵，水是大自然对人类的恩赐。水无常形，变化万千，无处不在。冬天河里的冰在天气变暖时熔化，地上的水时间长了会消失，变成水蒸气；天气变冷时，水又会结成冰。形态各异的水告诉我们，水可以在三种状态之间变化，这种变化叫物态变化。现在我们就研究水的三态变化规律。

听讲

（一）从水之旅谈起

云、雪、雨本质是自然界的什么物质？这种物质在自然界中还有什么样的存在形态？

固：有一定体积和形状

物质的三态：液：有一定体积无形状，具有一定的流动性

气：无一定体积无形状，具有一定的流动性。

实验结论：水有固态、液态和气态，水的三种状态在一定条件下是可以相互转化的。

思考、总结、回答

（二）温度

热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。

我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。

在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？

教师讲述：这样的形容非常的粗糙。如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。

1．温度：表示物体的冷热程度。

在生活与生产中常用摄氏度（℃）作为温度的单位。

在科学研究中使用热力学温度，有关热力学的温度，请同学们阅读课文中“加油站”的内容。

2．单位：

①常用单位：摄氏度（℃）

②SI单位：开尔文（K）

3．热力学温度（T）与摄氏温度（t）的换算关系：T＝273+t

教师讲述：温度与人类生活息息相关，如：地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”；“SARS”传播期间，发病的一个重要标志就是体温升高；许多食品、药品的保鲜、保质都要在一定的冷藏、冷冻温度范围内；气温的变化影响着人们的身体健康，农业生产、工业生产、科学研究的许多都要在一定温度环境下进行……因此，我们需要了解有关温度和温度测量的知识。

教师讲述：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。请大家读出图中各种物体温度值，要求大家能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象。

优教提示：打开“科学动画：自然界的一些温度”

说明：引导学生参与探讨，促进学生主动学习。

教师讲述：我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。现在请同学们来做个实验探究。三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。

说明：一名同学上前面来操作，同学们认真观察，比较两手指的感觉，说明了什么？

教师讲述：凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地判断就必须进行测量，要进行测量就要选择科学的测量工具—温度计。

思考探究

思考、讨论

阅读课文中“加油站”的内容

读出图中各种物体温度值，说出生活中和自然环境中常见的温度值，用温度术语描述生活中的“热”现象。

进行实验探究

思考、回答

（三）温度计及其使用

教师讲述：前面的学习中，我们已经使用温度计测量过温度。今天我们继续学习一些温度计