《锐角三角函数——正弦》教学设计.docVIP

黑龙江省杨苹《锐角三角函数——正弦》教学设计

一、教学目标：

知识技能：

1、学生在在了解认识正弦（sinA）的基础上，通过探究使学生知道当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值都固定（即正弦值不变）这一事实。

2、能根据正弦概念正确进行计算，掌握根据锐角的正弦值及直角三角形的一边，求直角三角形的其他边长的方法；

3、经历锐角正弦的意义探索的过程，提高培养学生观察分析、类比归纳以及演绎推理能力的探究问题的能力；让学生在探索三角函数定义的过程中，确信三角函数的合理性，知道解决实际问题又多了一种方法----三角函数。感悟数学的实用性。

数学思考：

经历当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值是固定值这一事实，发展学生的形象思维，培养学生由特殊到一般的演绎推理能力。

解决问题：

1、在直角三角形中，初步建立边、角之间的关系，初步了解解决三角形问题的新途径．

2、三角函数的学习中，初步体验探索、讨论、论证对学习数学的重要性。懂得用数形结合思想，探讨数学问题．

情感态度：

1、使学生体验数学活动中充满着探索与创造，并使之能积极参与数学学习活动．

2、让学生在探索、分析、论证、总结获取新知识过程中体验成功的喜悦，从解决实际问题中感悟数学的实用性，从而培养学生学习数学的兴趣。

二、教学重点：理解正弦函数意义，并会求锐角的正弦值。

三、教学难点：根据锐角的正弦值及一边，求直角三角形的其他边长。

四、教学方法教法与学法

本节课的教法采用的是情境引导和探究发现教学法，在教学过程中，通过适宜的问题情境引发新的认知冲突；建立知识间的联系。教师通过引导、指导、反馈、评价，不断激发学生对问题的好奇心，使其在积极的自主活动中主动参与概念的建构过程，并运用数学知识解决实际问题，享受数学学习带来的乐趣。

本节课的学习方法采用自主探究法与合作交流法相结合。本节课数学活动贯穿始终，既有学生自主探究的，也有小组合作交流的，旨在让学生从自主探究中发展，从合作交流中提高。

五、教学过程：

（一）创设情境，提出问题

1利用多媒体播放意大利比萨斜塔图片，以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望

2让学生拿出三角板说出30度所对的直角边与斜边的关系

（二）探索新知

为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌．现测得斜坡与水平面所成角的度数是30°，为使出水口的高度为35m，那么需要准备多长的水管？

问：若出水口的高度为50米，那么需要准备多长的水管？

2、如图，任意画一个Rt△ABC，使∠C＝90°，∠A＝45°，计算∠A的对边与斜边的比，，你能得出什么结论？

3、(探索)：取其他一定度数的锐角时，它的对边与斜边的比是否也是一个固定值？

任意画Rt△ABC和Rt△ABC，使得∠C＝∠C＝90°，∠A＝∠A＝α，那么对边与斜边的比值有什么关系．你能解释一下吗？(使学生初步感受到直角三角形锐角固定时，它的对边与斜边的比值是固定的)

（三）引进新课：

1、认识角的对边、邻边。

如图，在Rt△ABC中，∠A所对的边BC，我们称为∠A的对边；∠A所在的直角边AC，我们称为∠A的邻边。

师：指名学生说出∠B的对边和邻边

巩固练习：﹙指名学生回答﹚

如图，﹙1﹚在Rt△ABE中，∠BEA的对边是，邻边是，斜边是。

﹙2﹚在Rt△DCE中，∠DCE的对边是，邻边是，斜边是。

﹙3﹚在Rt△ADE中，∠DAE的对边是，邻边是，斜边是。

2、认识正弦

如图，在Rt△ABC中，∠A、∠B、∠C所对的边分别记为a、b、c。

师：在Rt△ABC中，∠C=90°，我们把锐角A的对边与斜边的比叫做∠A的正弦。记作sinA。

板书：sinA＝（举例说明：若a=1,c=3,则sinA=）

注意：1、sinA不是sin与A的乘积，而是一个整体；

2、正弦的三种表示方式：sinA、sin56°、sin∠DEF

3、sinA是线段之间的一个比值；sinA没有单位。

提问：∠B的正弦怎么表示？要求一个锐角的正弦值，我们需要知道直角三角形中的哪些边？

3自主展示（强化训练，巩固双基）

（1）练习：

如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，求sinA和sinB的值．

解决比萨斜塔中倾斜角的正弦值（学生独立完成，教师加以指导）

(2)探究：

求出下面每组三角形中指定锐角的正弦值，然后思考或与同桌讨论这些正弦值有何规律，由此发现了什么？（要求：分组完成）（5分钟）

（1）、在Rt△ABC中，∠A=30°，分别求出图1、图2、图3中