2024—2025学年统编版语文八年级上册第26课《诗词五首——春望》教学设计.pdfVIP

《春望》教学设计

学情分析

《春望》集忧国伤时、念家悲己于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，

言为心声，真切动人的词句，牵动着我们每个人的心，因而一千二百余年来一直脍

炙人口，历久不衰。八年级学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生

活阅历较之前都有很大进益，但对于内蕴如此丰富，家国情怀如此复杂的诗作仍然

缺乏把控力度。因此，在学习这首诗时，需要充分调动学生语文学习的自觉性和积

极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神，在朗读悟情、对比探究中，知人论世，

从杜甫的个人经历、诗歌风格和情感的变化体会杜甫沉郁顿挫、忧时伤世的诗风，

了解杜甫的形象。

教材分析

《春望》是杜甫中年时期诗歌创作的代表作，集中体现了沉郁顿挫的诗歌特点，

也是杜诗不同时期、不同题材、不同内容风格的转折点，对了解了甫诗歌风格的发

展变化轨迹有重要作用。本节课在《春望》之外补充两首诗歌，分别反映不同的时

代背景、不同的杜甫，有助于我们开拓视野，加深对“诗圣”杜甫的理解和认识。

教学目的

1、了解杜甫的生活经历和诗的写作背景，从而更好地理解诗意，明白杜甫诗

作“诗史”称号的原因。

2、在朗读时想象诗中生动传神的画面，感悟杜甫心态，激发阅读和欣赏诗歌

的兴趣，培养鉴赏诗歌的能力。

3、通过对比阅读，知人论世，感悟诗人忧国伤世，爱国爱民的伟大情怀。

教学重点：在朗读中想象诗中生动传神的画面，感悟杜甫心态，激发阅读和欣

赏诗词的兴趣，培养鉴赏诗词的能力。

教学难点：通过对比阅读，知人论世，感悟诗人忧国伤世，爱国爱民的伟大情

怀。

方法与策略

（一）教学方法：

1．朗读教学法。在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体

能动性和创新精神。

2．讨论法与点拨法相结合。充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏

的主体。教师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。

3.导学案教学法

（二）学习方法：1.成果展示法、2.小组合作探究法；

（三）资源与工具：PPT、音频、历史资料。

教学过程

（一）导入

1、问题引入

韩愈曾说：“李杜文章在,光焰万丈长”。李、杜分别指谁？诗仙李白飘逸雄

奇的浪漫诗风早已为同学们所熟知。那么有没有同学能够介绍一下杜甫呢？

2、走近杜甫

杜甫（712年—770年），字子美，自号少陵野老,人称“杜少陵”，是唐代

伟大的现实主义诗人。世人尊称他为“诗圣”，他的作品也被后人尊为“诗史”。

代表作《春望》“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”

（《新婚别》《无家别》《垂老别》）……

（二）品读《春望》，感知诗意。

1、今天，我们一起走入杜甫的代表作《春望》（板书诗题）。读诗，首先要

读题，本诗题为“春望”，是什么意思呢？

生答：杜甫在国都长安春天的时候看到的景象。

师补充：“望”是诗眼，引领全篇。

2、那么，诗人望到了什么？请带着问题听读诗歌，勾画内容。

国都破败，山河依旧（远景-景物大致概况）。

长安城春意盎然，草木茂盛，花鸟垂泪惊心（近景-具体景物）

这些景物有什么特点？

3、面对荒凉破败的长安，诗人的心情如何？哪两句诗最能表达诗人的心情？

（颔联——出示“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”）

鸟语花香是多么美好的事物啊，让人心旷神怡。你们为什么反而觉得这句诗最

能反映了诗人沉痛的心情？请同学们尝试用自己的语言描述诗联，并思考原因。

生：感慨时局，伤感别离，花也溅泪,鸟儿也感到触目惊心。

师：花鸟本身的美丽有没有发生变化，变的是——诗人看景物的心境。花鸟本

是美好而富有生机的，但在此时却触发诗人心中的伤感怨恨，我们称这种写作手法

为“以乐景写哀情”，就是以快乐美好的景物衬托忧愁感伤的情感，反而使人感触

更深。

4、在这样感时恨别、烽火连天的年代，诗人最盼望的是什么？

颈联，重点词：三（多，表丧乱之久）

追问：为何盼家书？诗人盼家书盼望到什么程度？

尾联释意，重点词：搔、不胜：受不住。

（补充杜甫个人背景：杜甫中年时，家道中落，迫于家庭生计，当了个管理仓

库的八品小官，我们经常说七品芝麻官，这八品，二分之一个芝麻，俸禄微薄。安

史之乱前，杜甫心爱的小儿子