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基于“大观念课程”下的大单元教学
——五年级上册教材解读
目
c理论学习
o
01
录相关理论概念解读
n
t
e
n
t02起始课
起始课视频观看
03教材解读
《感受家乡文化关心家乡发展》
04合作实操
小组合作完成表格
壹
理论学习
•让一切学科知识都变成学生探究和使用的对象。
•让一切知识技能都成为发展核心素养的手段。
•让探究与创造成为每一个学生的学习和生活方式。
素养本位课程改革的四大主题
1.让一切学科知识都变成学生探究和使用的对象。
2.让一切知识技能都成为发展核心素养的手段。
3.让探究与创造成为每一个学生的学习和生活方式。
◆(一)大观念课程:让课程发展学生的“概念性理解”
◆(二)大任务教学:让教学和评价植根探究任务
◆(三)大情境学习:让学科学习回到真实情境
◆(四)大单元设计:让课程教学走向单元整体设计
◆(一)大观念课程:让课程发展学生的“概念性理解”
“大观念课程”
所谓大观念课程,是以学科大观念为核心内容,以学科实践为基本方式,旨
在发展学生概念性理解及核心素养的课程。
概念性理解概念性理解是学习者对概念的认识和理解。
大观念
•学科(课程)中可普遍迁移的核心概念及相应的概念性理解,表征该学科或课
程的本质与教育价值。
•“大观念”即学生的“概念性理解”,是转化为学生经验或认识的专
家理解或思维方式。
形成“大观念”的基本步骤
0204
确定探究范围形成单元概念网
确定用学科视角回答
单元主题将“单元主题”
归入“跨学科“跨学科问题”
主题”,确定形成探究线索形成“单元概念
依据课程标准、教科探究范围,实形成新三维目标
书确定对学生和教师现情境化
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