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高中数学课堂的有效性

高中数学课堂的有效性全文共1页，当前为第1页。高中数学课堂的有效性

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高中数学课堂的有效性

课堂教学设计方法一

1.从教师素质方面讲，首先要提高自身专业技能素质，只有转变教育观念，掌握现代教育技术、才能适应未来教育的需要。“高中数学课程增加了一些新的内容，对于这些内容，教师要把握标准的定位进行教学。”《全日制普通高中数学课程标准》提出要求：“为了更好地理解和把握，有效地进行教学，教师应进行必要的探索和研究，提高自身的数学专业素质和教育科学素质。”我们高中数学老师要敢于接受新知识、新事物，敢于转变教育观念，转换教师角色，打破旧的传统教学模式，发展现代教育技术。其次要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这是课堂中催生和捕捉有价值的生成的前提。

同时教师要对教材和教参作深入细致的研读，要自觉地广泛涉猎有关的知识，在数学课堂教学中，我们所面对的学生的数学程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，充分体现学生在课堂中的主体地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的探究法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。以此提高学习效率。

2.从教学目标方面讲，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，有效的教学必先具备有效的教学目标。即不仅重视学生对数学知识的适度掌握，更要重视培养学生的数学运用能力以及创新思维能力，“高中数学课程应注重提高学生的.数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一”(《高中数学课程标准》);不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。数学教学目标的明确是指不要过于宽泛。在一个章节中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重培养哪种数学思想、强化哪种数学方法，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。

毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。其次，是要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。在实践中，如能按照某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。因此，有效的数学教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。

课堂教学设计方法二

首先要确立师生的共同发展理念，因为教师发展是学校发展之本，而学生发展是学校发展之泉，教师发展的土壤在课堂，那么追求课堂教学实践的有效性将成为教师的立业之基、立身之本、立功之地。其次是理解新课改的理念，新课改的理念是提高课堂效益。而课堂效益的评价体现在四个方面(即基础目标的达成度、有效思维的长度、情感内化的深度、教学个性的亮度)。由于课程改革的理念逐步深入，课堂教学活动通过无数教师实践、探索，数学课堂呈现出无穷活力。在课改中，不能脱离课堂教学的有效性，如目前课改就存在着这样的问题。

一是表象型的研究性学习，没有研究的基础，缺少研究能力的指导。二是流于形式的合高中数学课堂的有效性全文共2页，当前为第2页。作学习，课堂上无目标地设置一些合作学习、合作讨论、合作实践，而这些所谓的合作并未引起学生思维的碰撞，迸发出思想的火花，并未成为所有合作者的群体行为，其结果也并非是合作的成果。三是过分地运用现代化教学技术。课堂教学要呈现现代科技发展的水平，好像离开多媒体教学就不行，因此在课堂教学中处处体现出来，在良好的视觉效果下，忽视了数学思维的过渡性，使学生对数学知识点成了过眼烟云，在大脑的记忆区很难留下踪迹。四是过分地强调学生自主，新课改提倡学生自主学习，然而如果过分的强调学生自主，丢弃教师的主导地位，那学生的发展也是不可能的，因为数学的智慧还没有从教师的信息库存中发出，那么学生很难突破提高。五是过多地要求实践体验，在数学课任何知识点都要让学生去实践体验，那么几千年的数学成果要学生一一体验，那么学生何时能发挥创新意识，学生的数学能力发展也成为一句空话。六是所谓开放性教学，在数学教学中，教师有心让学生去探究