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实验设计与数据处理课程教学研究-实验设

计论文-设计论文

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［摘要］在工程教育专业认证的大背景下，结合我校实验设计与

数据处理课程的实际情况，围绕化学工程与工艺专业培养目标，从毕

业生应具备的相关能力要求着手，以成果导向为目标，以学生为中心，

以持续改进为突破口，通过一系列教学改革主动强化课程体系对培养

目标及毕业要求的支撑作用，全面激发学生学习该门课程的兴趣，促

使其在知识、能力、素质等方面得到综合提升，进一步培养学生解决

复杂化工问题的能力。

［关键词］工程教育专业认证；实验设计与数据处理；人才培养；

课程改革

工程教育专业认证作为提高我国工程教育质量的有力手段，不仅

是我国工程教育发展的必然趋势，同时还是增强我国工程教育国际影

响力和竞争力的必经之路［1］。工程教育专业认证制度始于美国，在

历经了几十年的快速发展后，我国于2016年6月正式加入国际上最

具影响力的工程教育学位互认协议《华盛顿协议》，通过认证的工程

专业毕业生学位将得到《华盛顿协议》其他组织的认可，这标志着具

有国际实质等效的工程教育专业认证的帷幕已在我国徐徐拉开。在此

背景下，如何有效地将工程教育专业认证的理念贯穿于整个教学过程

中，实现以成果导向为目标，以学生为中心，以持续改进为突破口，

构建符合工程教育专业认证标准的人才培养体系是目前亟待解决的

一个重要问题［2］。我校化学工程与工艺专业起源于1958年的西安

石油学院石油炼制本科专业，该专业结合我国、我省能源化工的现状，

坚持以化工为基础，以石油天然气化工利用为主攻方向，依托石油、

煤炭等能源化工企业，为能源化工产业输送了大批优秀的专业技术人

才，已成为中国西部地区、陕西区域石油化工领域的特色优势专业。

该专业于2014年获批“卓越工程师教育培养计划”和陕西省“专业综

合改革试点”立项，并于2017年获批陕西省重点建设“一流专业”。实

验设计与数据处理现为我校化学工程与工艺专业的一门专业教育课

程，旨在使学生了解并掌握实验前的实验方案设计以及对实验所获得

的数据进行分析和处理的基本理论和知识，培养学生合理设计科学实

验，并对实验数据进行分析和处理的技能，最终达到提高学生分析问

题和解决问题的能力的目的，为其后续专业实验、毕业论文环节的顺

利进行打下良好的基础［3］。为了更好地服务于工程教育专业认证，

本课程充分结合自身特点，紧密围绕化学工程与工艺专业培养目标，

从工程教育专业认证标准规定的毕业生应具备的相关能力要求着手，

通过将培养目标细化于毕业要求中，将毕业要求内化于课程体系中来

构建全过程、全方位的协同育人体系，促进学生知识、能力和素质的

协调发展，着力将成果导向引入课堂，实现以学生为中心，突出持续

改进能力，严格按照工程教育专业认证要求进一步强化课堂教学效果，

从而为实验设计与数据处理课程教学模式改革和全面提高毕业生综

合素质能力奠定坚实的基础。

一、将成果导向引入课堂

所谓成果导向是指所有教学设计和教学实施的目标都是使学生通

过教育过程取得一定的学习成果，而这里所说的学习成果即为学生通

过某一阶段的学习后所能达到的最大能力［4］。成果导向较好地阐释

了培养目标、毕业要求和课程体系之间的关系，学生、家长、教师、

学校、政府和用人单位这些利益相关方的要求与期望决定了培养目标，

培养目标决定了毕业要求，毕业要求决定了课程体系，而课程体系的

确立则需要教学活动、师资配置和教学资源的有力支撑［5］。与传统

教学模式相比，由培养目标、毕业要求、课程体系所形成的环环相扣

的责任链条不但能够更好地培养学生的综合能力，同时还可以有效地

围绕学生最终成果来组织和开展教学活动，使得毕业学生具有良好的

文化素养、社会责任感、工程伦理道德、法治精神、现代经济及创新

思维等基本素质，掌握自然科学和化学工程与工艺及相关领域的基础

知识与基本理论，并有持续学习、适应发展的能力。由于学习成果的

达成需要借助课程教学来实现，因此包括通识教育课程、学科基础课

程、专业教育课程和实践教学在内的课程体系中的每一门课程都要对

学习成果的达成具有明确的贡献和作用。实验设计与数据处理课程的

主要内容包括实验数据的误差分析、实验数据的表图表示法、实验的

方差分析、实验数据的回归分析、优选法、正交实验设计、均匀设计

和回归正交实验设计以及配方实验设计等。通过本课程的学习，要求

学生具备以下几种能力：第一，能够基于数学、自然科学和工程基础

知识等，掌握方差分析和优选法的原则及方法