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教学内容:人教版教材二年级上册第46-47页例1
核心素养:
几何直观:能从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题。
运算能力:根据乘法和加法的联系,进行简单计算。
模型思想:乘法是几个相同加数相加的简便形式。
教学目标:
1.经历乘法是几个相同加数相加的简便形式的探究过程,初步理解乘法的意义会乘法和加法的联系和区别。知道乘法算式各部分的名称,能正确地读、写乘法算式。
2.从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题,并在根据数学问题列乘法算式的活动中,培养有条理地思考问题的习惯,提高解决问题的能力。
3.在初步认识乘法并应用乘法的教学中,培养学生的数学兴趣和合作学习的意识。
教学重点:
理解乘法的意义,体会乘法和加法的联系和区别。
教学难点:
理解乘法的意义。
核心问题:
乘法的意义是什么?
(1)乘法和加法之间有什么联系和区别?
(2)怎样把加法算式改写成相应的乘法算式?
教学准备:
课件、小棒和圆片。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、揭示课题:今天老师将带领大家一起学习《乘法的初步认识》。
2、创设情境:瞧,游乐园里真热闹啊。你看到了哪些游乐项目?在这游乐园里又藏着哪些数学问题呢?和老师一起再走近看一看吧。
二、承上启下,探究新知
1、小飞机里共有多少人?(初步理解几个几)
(1)找信息、找问题:仔细观察,在这里你找到了哪些数学信息?要解决的数学问题又是什么?
(2)独立尝试,解决问题:你能自己列出算式解决吗?赶紧试试吧!写好之后,可以和小伙伴一起交流交流你的想法哟。
(3)引导分析,初步理解几个几:
接下来,我们一起来看看。从图中可以知道,每架小飞机里有3人,这里有5架小飞机,我们可以把这里的信息简单说成一共有5个3,问题要求小飞机里共有多少人,求一共,也就是把5个3加起来。可以列式3+3+3+3+3=15(人),3表示每架小飞机里有3人,有5架小飞机,所以有5个3相加,和是15人。
2、小火车里共有多少人?(巩固理解几个几)
(1)你能像刚才那样用简洁的语言描述出图中的数学信息和问题吗?先独立思考,再和同伴说一说。
(2)巩固理解几个几:小火车每节车厢里有6人,有4节车厢,求小火车里共有多少人,其实就是求几个几的和呢?(4个6)你能写出算式并计算吗?请在练习本上列式计算。(6+6+6+6=24)
(3)加深理解几个几:
想想,如果有5节这样的车厢呢?6节、7节呢?又该怎样列式?怎样描述算式让大家听起来既简洁又清楚呢?(“几个几相加”来描述。)
3、过山车里共有多少人?
(1)你能快速说出这里又是求几个几相加吗?(7个2)
(2)练习本上进行列式计算:2+2+2+2+2+2+2=14
(3)任认知冲突:想象一下,如果这个过山车有8排、9排,甚至更多10排、20排,我们又该如何写算式呢?有没有一种更为简便的写法呢?
4、数学文化:乘法的由来
在数学研究的过程中,数学家们也遭遇了这样的困惑,伟大的数学家们为我们开辟了一条新的道路。听……【乘法由来的数学文化】
5、异中求同:观察对比,加深理解加乘算式之间的关系。
(1)观察加法算式:这些算式有什么共同特点?
——加数相同,连加
(2)观察思考:乘法算式里的两个数与加法算式中的什么有关?
——一个表示相同加数,一个表示相同加数的个数。
(3)引导归纳:什么样的加法算式可以直接改写为乘法算式?
——求几个相同加数相加的和。
6、认识乘法:像这样的求几个相同加数的和的时候,我们就可以用一种新的运算——乘法来表示,乘法也有属于自己的运算符号,叫做“乘号”。即:把几个几相加改写为更简便的几乘几,这样既简洁又清晰。
如:3+3+3+3+3=15,可以改写为乘法算式:3×5=15或5×3=15。乘号前后的数一个表示“相同加数”,另一个则表示这个相同加数的个数。3×5和5×3在这里都表示5个3相加,所以结果应该和加法算式结果相同,即3×5=15,5×3=15。
同理,6+6+6+6=24,可以改写为乘法算式:6×4=24或4×6=24;2+2+2+2+2+2+2=14,可以改写为乘法算式:2×7=14或7×2=14。
7、乘法的读:
(1)讲授:乘号读作“乘”,2×7=14,就读作“2乘7等于14”,同理,这个算式就读作“7乘2等于14”.
(2)读一读:你能像这样读出其他几个乘法算式吗?赶紧试试吧。
三、课堂练习,巩固乘法意义
1、加法改乘法,加深理解加与乘的关系
口答:把下面的加法算式直接改写成乘法算式。请独立思考。
(1)集体订正。
(2)强化意义理解:为什么最后一个只写了一个乘法算式呢?两个5意义一样吗?把你的想法和小伙伴说一说。
2、说一说:把下面的加法算式改写成乘法算式。请独立思考完成。
(1)独立思考
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