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环境化学环境工程论文

1教学体系的整合

1.1教学模块的选择

环境化学本身内容非常丰富、复杂，涉及污染物在各圈层环

境介质中的化学特性、行为和效应及其操纵的化学原理和方法。

现有的经典《环境化学》教材多分为七章或七章以上，在有限的

教学课时里，不可能讲完全部的教材内容，所以必须对现有教材

内容进行有机整合。改革后的课程教学内容仍以“水环境化学”、

“大气环境化学”、“土壤环境化学化学”和“生物体内污染物质

的运动过程及毒性”四大块内容为主体，但把后面的“典型污染

物在环境各圈层中的转归与效应”穿插入“水环境化学”部分，

把“有害污染物及放射性固体废物”整合入“土壤环境化学部分”。

这样的整合既以基本原理为主，又涉及领域广泛，内容丰富，还

幸免了不必要的重复，形成同时兼顾系统性和前沿性，基础性及

创新性。

1.2引入“经典案例”

为了增强教学效果，将一些全球性、公害性的重大环境污染

事件作为案例进行引入教学模块。大气环境化学部分放入“洛杉

机烟雾”、“伦敦烟雾”和“多诺拉烟雾”等事件，水环境化学部

分融入“水俣病”、“痛痛病”和“剧毒物污染莱茵河”等案例，

土壤环境化学部分引入“切尔诺贝利核电站泄露事件”，生物体

内污染物质的运动过程及毒性纳入“米糠油事件”。这些著名“污

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染案例”的引入，使枯燥、难记的化学知识转化为活生生的案例，

增加了学生对专业知识的理解，营造出了生动而活跃的课堂气氛。

1.3增加“热点案例”

环境问题总是随着科技和经济的进展而不断进展，社会的每

个进展时期都有其特别的热点问题需要研究解决。比如近30年

来一直是全球环境热点问题的“南北极臭氧空洞”，“温室效”，

近20年来被广泛研究和讨论的“环境内分泌干扰物”、“持久性

有机污染物”，目前冬季在我国大多数城市都会出现的“雾霾天

气”等。在学习重金属污染时,结合20XX年12月发生的安徽怀

宁100多名儿童血铅超标。学习有机物污染时，联系20XX年4

月的墨西哥湾漏油事件。在讲授水体富营养化时，介绍20XX年

6月发生的太湖蓝藻事件。这些在我们的时代、我们身边实实在

在发生的事例，给学生留下了深刻的印象，极大地激发了他们的

学习热情。

1.4领会进展新动向

环境化学仍然是一门处在迅速进展之中的交叉学科，其研究

领域非常广泛，几乎深入到环境的各个领域，如土壤、大气、水

体和生物圈，许多环境污染事件的深入研究和解决都依赖于环境

化学的进展。由于新理论、新方法和新技术的不断出现，现有的

教材内容会相应的滞后。为使学生了解环境化学的最新进展动向，

必须将国内外该学科领域出现的前沿知识和方法技术通过课堂

介绍、讨论等形式纳入教学内容。

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2教学方式的多元化

2.1采取互动式教学

课堂是需要教师和学生交流的场所，不应该由教师“满堂灌”。

在引入“经典案例”和“环境热点案例”时，我们采纳互动式教

学模式。比如在讲述20XX年11月的“松花江污染事故”时，

我们让学生分析污染发生的原因、主要污染物是什么，污染物在

环境介质中的形态、行为和环境效应如何，最后让学生思考提出

合理的解决方案。这个问题的分析和解答过程中，要动用大量的

知识点，比如水体有机污染的分布和形态、污染物在水体中是如

何迁移和转化的，各种形态污染物对水体、土壤生态效应如何，

对水生生物及人体的毒性效应如何。哪些措施可以操纵污染物扩

散，哪些措施可以促进污染物的较快去除。这种方式的实施明显

有助于提高学生的分析问题、解决问题的能力。

2.2建立稳定的校外实践基地

校外实习基地是理论知识和实际应用衔接的纽带。我们与地

方环保部门、污水处理企业、垃圾填埋厂、固体废弃物公司、研

究机构、社会团体等多个组织签订了长期的教学实习基地协议，

这些基地的建立为环境化学的实践教学提供有力的保障，同时也

很好地促进了地方与学校的通力合作、共同进展，以达到高校产

业化目的的关键环节。将课堂枯燥的理论知识与我们身边的实际

环境问题紧紧地结合起来，使抽象的问题具体化，极大