一 走进军营： 用数对确定位置（教案）- 五年级上册数学青岛版（五四学制）.docx

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一、走进军营：用数对确定位置（教案）-五年级上册数学青岛版（五四学制）

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够理解数对的概念，掌握用数对表示位置的方法，并能运用该方法解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、分析、实践等活动，培养学生运用坐标思想解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生团队协作精神和积极进取的态度。

二、教学内容

1.数对的概念：数对是由两个数组成的有序对，如（3，4），表示先写3，再写4。

2.用数对表示位置：在平面直角坐标系中，用一个数对表示一个点的位置，如（x，y），其中x表示横坐标，y表示纵坐标。

3.数对与位置的对应关系：在平面直角坐标系中，每个点都有一个唯一的数对与之对应，反之亦然。

三、教学重点与难点

1.教学重点：掌握用数对表示位置的方法，并能运用该方法解决实际问题。

2.教学难点：理解数对与位置的对应关系，培养学生运用坐标思想解决问题的能力。

四、教具与学具准备

1.教具：平面直角坐标系图、数对卡片、位置图等。

2.学具：学生自备纸、笔、尺子等。

五、教学过程

1.导入：通过提问或图片展示，引导学生思考如何表示位置，引入数对的概念。

2.新课：讲解数对的概念，用数对表示位置的方法，以及数对与位置的对应关系。

3.活动一：学生观察教室内的座位，用数对表示自己的位置，并写在纸上。

4.活动二：学生分组，每组用数对表示组内成员的位置，写在纸上。

5.活动三：学生用数对表示自己喜欢的景点或地标的位置，写在纸上。

6.小结：总结本节课所学内容，强调数对与位置的对应关系。

7.作业布置：完成练习册相关题目，巩固所学知识。

六、板书设计

1.板书走进军营：用数对确定位置

2.板书内容：

-数对的概念

-用数对表示位置的方法

-数对与位置的对应关系

-实例展示

七、作业设计

1.完成练习册相关题目，巩固数对与位置的对应关系。

2.观察生活中可以用数对表示位置的事物，记录下来并分享给同学。

八、课后反思

本节课通过观察、分析、实践等活动，使学生掌握了用数对表示位置的方法，并能运用该方法解决实际问题。在教学过程中，要注意引导学生运用坐标思想解决问题，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。同时，要关注学生的学习兴趣，激发学生主动参与课堂的积极性。在今后的教学中，可以进一步拓展数对的应用，如数对与图形的变换等，提高学生的数学素养。

重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整堂课的核心，涉及到学生如何通过活动和实践来理解和掌握数对的概念及其应用。以下是对这一部分的详细补充和说明：

五、教学过程（详细补充）

1.导入

-教师可以通过展示一张军事基地的图片，引导学生思考如何描述一个特定位置，例如一个士兵的位置或者一个设备的位置。

-教师可以提问：“如果你是一名指挥官，你需要指挥士兵到特定的位置，你会怎样告诉他们去哪里？”

-学生可能会回答使用方向和距离，教师可以进一步引导，提出数对的概念作为更精确的定位方法。

2.新课

-教师讲解数对的基本概念，强调数对的有序性，例如（3，4）和（4，3）表示的是两个不同的位置。

-通过实际的坐标图，教师演示如何使用数对来表示平面上的位置，解释横坐标和纵坐标的含义。

-教师可以通过具体的例子，如军营中的帐篷或装备的位置，来展示数对在实际情境中的应用。

3.活动一

-学生在自己的座位上，用数对表示自己的位置，例如（第几排，第几列）。

-教师可以巡视教室，检查学生的理解情况，并提供必要的指导。

4.活动二

-学生分组，每组选择一个小组长，小组长用数对表示每个组员的位置，并在纸上记录下来。

-教师可以邀请几个小组分享他们的数对表示方法，并讨论不同数对表示的位置有何不同。

5.活动三

-学生用数对表示他们喜欢的景点或地标的位置，例如（经度，纬度）。

-教师可以让学生分享他们的数对，并讨论如何通过数对找到这些位置。

6.小结

-教师总结数对表示位置的方法，强调数对与位置的对应关系，并指出数对在军事、导航等领域的实际应用。

-教师可以通过问答的形式，检验学生对数对概念的理解程度。

7.作业布置

-教师布置相关的练习题目，要求学生在课后独立完成，以巩固课堂所学。

-教师可以设计一些实际问题，让学生尝试用数对解决，如绘制简单的地图并标注位置。

通过这样的教学过程设计，学生不仅能够学习到数对的知识，还能够体会到数学与军事、导航等领域的紧密联系，增强学习的趣味性和实用性。教师在整个过程中扮演着引导者和协助者的角色，通过提问、讨论和实践活动，激发学生的思维，帮助他们建立数对与位置之间的联系，从而更好地理解和掌握数对的应用。

在详细补充教学过程时，我们需