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数学建模和数学实验的比较分析

徐东方

【摘要】在数字化时代背景下,数学技术正以前所未有的速度向其他领域渗透,这种

数学革命推进了数学教学的变革,也使数学建模和数学实验变得更为重要.为此,应从

数学建模和数学实验的特征、内容、作用等出发,探究数学建模和数学实验的内在

联系,推进数学教育改革,以更好地培养学生的创新意识、实践能力、解决问题的能

力.

【期刊名称】《产业与科技论坛》

【年(卷),期】2014(013)010

【总页数】2页(P159-160)

【关键词】数学建模;数学实验;比较分析

【作者】徐东方

【作者单位】河南职业技术学院基础教学部

【正文语种】中文

21世纪是知识经济和信息经济时代，也是以数据分析为重要内容的大数据时代，

在这个时代中数学技术的重要性日渐凸显，并以前所未有的速度向其他技术领域渗

透，特别是数学技术与计算机技术的结合，已经成为当代高新技术的重要内容。美

国学者E·David曾说，“数学在经济竞争中是必不可少的”。数学的革命性发展

促进了数学教育的根本变革，数学建模、数学实验等成了高层次人才必备的基本能

力，为此，应探究数学模型和数学实验的关系，以推进数学教育改革，培养学生

“用数学”的能力。

一、数学建模概述

数学模型是为了描述客观事物的特征和内在联系，用字母、数字或其他数学符号建

立的等式、不等式、图标、框图等数学结构表达式。数学模型能解释某些现实性问

题，预测对象的发展状态，或为解决实际问题提供最优决策。数学建模是为实现特

定目的而建造数学模型的过程。数学建模可以通过表述、求解、解释、验证几个阶

段，实现现实对象到数学模型再到现实对象的循环。［1］如图1所示，表述是把

实际问题翻译为数学问题，然后用数学语言解释实际问题;求解是用科学的数学方

法解答数学模型;解释是用数学语言把答案翻译为现实对象;验证是用现实对象验证

结果的正确性。

图1数学建模流程图

数学建模是数学理论运用于其他领域的切入点，对创新数学教育、培育创新精神具

有重要意义。在数学教学中，教师可以引导学生弄清问题的本质、解决问题的方法

途径等，让学生建构数学模型，或将实际问题归纳为某类数学模型，这样有利于培

养学生的创新意识、创新精神，建立以解决问题为中心的教学模式。对同一案例可

以用不同的数学方法、建模思路来解决，这样能拓宽学生的数学思维，激发学生的

学习兴趣，形成“问题——探究——解答——问题……”的开放式教学模式，使

数学教学向实践、社会、生活等延伸。

此外，数学建模有利于强化实践教学。学生要用数学知识解决实际问题，就需要建

立数学模型，在建立数学模型时需要广泛搜集资料、查阅问题背景、用计算机模拟

计算，这有助于培养学生的创新精神和科研能力。因而，在数学教学改革中，应渗

透建模思想，学习建模方法，嵌入数学模块，将数学建模融入数学教学的全过程，

培育学生的创新精神、实践能力、分析与解决问题的能力。

二、数学实验概述

数学实验是从指定的实际问题出发，借助计算机和数学软件进行数学运算、证明猜

想、模拟仿真、显示图形等以及解决实际问题、探索数学规律的数学实践活动。数

学实验以学生为主体，以实际问题为载体，以数学软件和计算机为工具，以数学建

模为过程，以优化数学模型为目标，将抽象的数学理论变成了生动具体的可视性学

科，实现了数学建模的发展和延伸。［2］同时，数学实验也是实际问题与数学理

论之间的桥梁和纽带，在提出猜想、验证定理、解决问题等方面发挥着重要作用。

数学实验课是利用计算机技术培养学生“用数学”能力的课程，它以学生为主体，

以探索和创新为首要原则，让学生去体验、探索、实践，有助于提高学生的动手能

力、思维能力和观察能力，提升学生的综合素质。数学实验课主要涉及数值计算、

数理统计、优化方法三部分内容，通常以MATLAB数学软件平台进行各种运算，

以数学方法安排课程内容，以数学建模引入问题和方法，整个课程从建模初步练习

开始，到建模综合练习结束。随着计算机技术的快速发展，计算机的运算功能、图

形功能日益强大，数学软件变得更加丰富，这使数学实验摆脱了机械性的符号演算，

可以通过计算机进行观察、联想、类比等探讨规律性结果，这为数学实验教学创造

了良好条件。

三、数学建模与数学实验的关系分析

(一)数学建模与数学实验的联系。数学实验与数学建模的关系就是学数学和用数学

的关系，学数学是研究、学习数学，用数学是以数学为工具来分析和解决实际问题，

两者之间相互联系，相互促进，用数学是数学发展的原始推动力，学数学是数学发

展的内在动力。